Презентация для выступления на МО педагогов

• 1 слайд

  Методика анализа взаимодействия учителя и обучающихся на уроке Фландерсокая система анализа учебного взаимодействия

• 2 слайд

  Категории опосредованного воздействия Высказывания, направленные на создание рабочей обстановки, тишины, внимания, сделанные в мягкой, доброжелательной форме. Похвала или одобрение на действия детей, на их ответы, на поведение. Принятие и использование представлений, высказываний детей, уточнение или разработка высказаванных ими мыслей, дополнений, уточнений.

• 3 слайд

  Категории прямого воздействия Вопросы педагога,подразделяющиеся: -на методически целесообразные; -на методически нецелесообразные. Непосредственное сообщение, информация урока познавательного характера. Распоряжения, приказы учителя, подразделяющиеся: -на указания, необходимые в данной ситуации, данные в спокойной форме; -на распоряжения в резкой категоричной форме, педагогически нецелесообразные. Критические замечания, целью которых является попытка пресечь, изменить действия ребенка

• 4 слайд

  Высказывания и реакции детей на обращение учителя Ответы на вопросы учителя. Речь по собственной инициативе ( когда ученик сам задает вопросы, просит пояснения, что-то уточняет, задает тему разговора, выходя за рамки заданной на уроке ситуации, проявляет творчество). Молчание, замешательство, паузы, шум, высказывания, смысл которых не ясен.

• 5 слайд

  Анализ полученных данных предполагает многоплановую характеристику процесса взаимодействия (как количественную, так и качественную) . Методика Фландерса позволяет проанализировать уровень речевой активности детей, одной из важнейших характеристик продуктивности учебного процесса. Дает возможность выявить уровень общей активности учащихся. Можно оценить стремление (или отсутствие такового) учителя создать мотивационную основу обучения - одну из основных характеристик педагогического общения. Можно посмотреть, как категории сменяются во временной последовательности, и сделать выводы о наиболее предпочтительном для данного педагога способе воздействия на учащихся.

• 6 слайд

    Возможность выявить уровень общей активности учащихся предоставляет сопоставление 4, 5, 6 и 3, 9 категорий. Если учитель злоупотребляет в процессе взаимодействия формами прямого воздействия на детей, нет стимуляции самостоятельности, поиска, идет значительное подавление их познавательной активности. Другими словами, если вопросы педагога (4-а,4-б), его распоряжения, указания (6-а,6-б), а так же непосредственная информация учителя, связанная с уроком (5) оказываются больше, чем общие высказывания детей (3) и их речь по собственной инициативе (9), можно констатировать низкую общую активность учащихся: 4-а-,4-б + 5 + 6-а,б-б > 3 + 9 Обратная пропорция раскрепощает учащихся, создает атмосферу доброжелательности, творчества, сотрудничества : категории 4-а, 4-б, 5, 6-а,6-б оказываются менее весомыми , чем категории 3 и 9 : 4-а,4-6 + 5 + 6-а,б-б < 3 + 9 •