Презентация для заседания методического объединения на тему "Развитие связной речи младших школьников как формирование образовательной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС НОО"

• 1 слайд

  Развитие связной речи младших школьников как формирование образовательной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС НОО
  Рыжкова Ольга Ивановна
  Учитель начальных классов
  МБОУ Лицей № 6
  

• 2 слайд

  Содержание образования на современном этапе характеризуется усилением внимания к проблеме развития связной устной и письменной речи школьников. 
  
  Речь является основным средством человеческого общения. Без неё человек не мог бы получать и передавать большое количество информации, свои мысли и чувства.
  
  Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
  
  
  

• 3 слайд

  Из всех речевых умений, которыми овладевает ребенок, самым сложным является умение рассказывать.
  На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей младшего школьного возраста – явление очень редкое.
  Появилось больше компьютеров, мобильных телефонов, телевизоров и другой вспомогательной техники, стал доступным Интернет. Соответственно, это изменило и формы общения, хотя потребности в общении сохранились на том же уровне. Все меньше дети разговаривают и играют во дворе, в компаниях, больше взаимодействуют с компьютером, общаются через Интернет.
  

• 4 слайд

  В речи детей существует множество проблем. Скудность словарного запаса, непонимание значения отдельных слов приводят к неумению свободно высказывать свои мысли, к неспособности логически строить свою речь. Поэтому необходимым условием, базисом, для развития способности речевого самовыражения является обогащение словаря младших школьников.
  

• 5 слайд

  Одним из способов обогащения словаря школьника является знакомство с новыми словами на уроках русского и родного языка.
  Задача учителя в данном случае – ввести лексическую единицу в активный словарный запас школьника. Для этого необходимо проводить комплексную работу по освоению нового слова:
  
  познакомиться с ним с точки зрения его семантики (яхта – лодка – корабль),
  сферы употребления (дворец, изба, дом, хата; колыбель – люлька – зыбка),
  подобрать к нему синонимы и антонимы (сверкать – сиять, салазки – санки; медленно – быстро).
  провести анализ морфологической структуры слова и словообразования (газосварщик, электростанция).
  

• 6 слайд

  Но есть еще один способ знакомства с новыми словами, который вызывает особый интерес у обучающихся и способствует быстрому запоминанию слова –
  это способ открытия исторически сложившихся и утерянных в наши дни семантических связей родственных слов.
  
  Так, на уроках русского языка дети сделали для себя интересные открытия:
  слова “лопух, лопоухий, лопасть” имеют один корень “лоп”, что означает широкий лист;
  слова “около, кольцо, колея, колесо, околыш” произошли от устаревшего слова “коло”, которое означало “круг”.
  в старину “красивый” обозначалось не только словом “красный”, но и словом “лепый”. Отсюда стало понятно значение слов “великолепный”, “благолепие”, “нелепый”.
  

• 7 слайд

  Словарный запас школьников пополняется и на уроках литературного чтения, когда они встречаются с новыми словами в тексте произведения. Те из слов, значение которых ученики восприняли на слух (со слов учителя), не всегда остаются в памяти детей. Овладение новыми словами должно пройти через сознание школьника, чтобы активное участие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание. Только тогда слово надолго войдет в активный запас ребенка и будет востребовано им.
  
  Например, при изучении сказки «Ашик-Кериб» М. Ю. Лермонтова – после проведения словарной работы многие дети нарисовали главного героя с саазом в руках, правильно изобразив все особенности музыкального инструмента.
  
  
  

• 8 слайд

  Словарный запас пополняется не только за счет освоения новых слов. Изучение разных оттенков значений уже известных слов, образных выражений, которые в большом количестве содержатся в поэтических произведениях, способствуют обогащению содержательной стороны речи учащегося.
  Для большего проникновения учащихся в образ поэтического произведения, созданного автором, необходимо использовать репродукции картин известных художников, музыкальные произведения, близкие по тематике. 
  
  
  

• 9 слайд

  Работа по развитию речи учащихся предполагает введение в словарный запас детей не только слов с различными смысловыми оттенками, но и образных выражений: куда глаза глядят, сломя голову, бить баклуши и т.д. Можно на занятиях использовать разнообразные упражнения, включающие в себя устойчивые сочетания; нахождение в тексте, замена ими слов, - выделение из данных выражений синонимичных и антонимичных пар, составление с ними предложений и рассказов, использование упражнений в игровой и занимательной форме.
  

• 10 слайд

  Большое количество заданий по развитию связной речи, в том числе обогащению словаря школьников, содержит учебник «Русский родной язык» О. М. Александровой.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Примеры заданий.
  
  Поработай со словарями. Подготовь сообщение об истории слов школа, гимназия, лицей.
  Ты уже знаешь историю возникновения слов мама, папа, тятя. Запиши ещё несколько называющих родственников слов, которые также возникли как повторение двух одинаковых или очень похожих слогов.
   Прочитайте несколько историй о происхождении слов. Проследите, как изменилось значение этих слов в русском языке.
  Выбери одно из слов: альбом, арбуз, жилет, велосипед, десерт, детектив, карий, фиолетовый. Узнай, когда это слово появилось в русском языке; из какого языка пришло; какое значение имело слово в родном языке (тебе поможет этимологический словарь); какое значение имеет слово в русском языке (поможет толковый словарь).
  

• 12 слайд

  Как ты понимаешь выражения «в добрый путь», «в добрый час», «будьте добры»?
  Прочитай текст и на его основе подготовь небольшое сообщение «Добрый молодец в русском фольклоре». Дополни свой текст примерами из сказок, песен, былин.
  Как можно назвать слова тропа, дорожка, тропинка, стёжка? Подбери к каждому существительному подходящие прилагательные. Запиши словосочетания.
  Прочитай текст. Происхождение каких фразеологизмов объясняют особенности характера, поведения гусей? Подготовь короткое устное сообщение.
  Расскажи, какие из выделенных выражений встречались в речи твоих товарищей. В каких случаях эти выражения использовались?
  Определи, какой из рисунков является иллюстрацией к фразеологизму. Жить как кошка с собакой.
  
  
  
  

• 13 слайд

  Такая работа позволяет учащимся употреблять в речи значительное количество устойчивых выражений, развивать интерес к исследовательской работе и в то же время предупредить неоправданное употребление образных выражений, сохранять языковую индивидуальность каждого ученика.
  
  Большие возможности для развития предпосылок связной речи предоставляет повседневная жизнь. В своей работе я активно использую и создаю условия, побуждающие детей рассказывать. Например, поддерживаю рассказ ребёнка о событиях дома, об увиденном на улице, одним словом обо всём, что потрясло и удивило.
  
  

• 14 слайд

  Подводя итоги, следует отметить, что формирование речи детей младшего школьного возраста – не просто количественное накопление словаря. Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослыми.
  В развитии речи нужна кропотливая работа обучающихся и учителей. Систематическая работа по развитию речи обязательно приведет к успеху!
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Презентация для заседания методического объединения на тему "Развитие связной речи младших школьников как формирование образовательной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС НОО". В большей степени внимание уделено пополнению словарного запаса школьников и тому, какие возможности есть для этого в учебнике "Родной русский язык" О.М. Александровой.