Презентация "Этапы обучения пересказу в начальных классах"

• 1 слайд

  Этапы обучения пересказу
  Огарко И.К.,
  учитель МБОУ «СШ № 4»
  2022 год
  
  

• 2 слайд

  «Чтобы дети говорили хорошо, живо, эмоционально, интересно, чтобы они стремились улучшить свою речь, надо ввести учащихся в роль увлекательного рассказчика, умеющего передать замысел простыми словами, в которые вслушиваются с таким напряжённым
  вниманием слушатели. Рассказчик не может говорить в пустоту. Умение построить рассказ зависит от накопившихся и учтённых оценок слушателей. Необходимо развивать творческое воображения детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит».
  Н.И. Жинкин
  
  Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
  

• 3 слайд

  Главное в пересказе - воспитание монологической речи учащихся. Монолог- это единое целое, подчиненное единому замыслу, логической последовательности и правильному выбору языковых средств. Монологическая речь предполагает умения пользоваться языковыми средствами, то есть правильно употреблять слова, словосочетания, синтаксические конструкции,которые с большей точностью передавали бы замысел говорящего. Монологическая речь - произвольная.
  

• 4 слайд

  Умения, необходимые для обучения пересказу
  умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и
  замыслу ее раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства,
  умение собирать материал, отбирать то, что наиболее
  важно, что относится к теме и наилучшим образом реализует замысел, и отбрасывать второстепенное,
  умение спланировать работу - сначала в общих чертах (про себя или вслух), затем составить план, записать его, расположить накопленный и отобранный материал в соответствии с планом ,
  построить свой рассказ, свое изложение или сочинение по плану.
  
  
  

• 5 слайд

  Психолого-педагогические особенности
  Психологи, уделяя внимание пересказу, исследуют такие процессы, как восприятие, внимание, запоминание, развитие мышления.
  Известно, что в процессе чтения текста происходит его осмысление, формируются представления. А в основе самого пересказа лежит воспроизведение.
  
  

• 6 слайд

  Речевые умения , необходимые для обучения пересказу
  • умение понять тему (о чем нужно говорить);
  •умение намечать основную мысль (что именно я хочу сказать по этой теме);
  •последовательно развивать эту мысль (что вначале, что потом, что в конце);
  •выбирать слова и выражения, наиболее точно выражающие мысли и чувства;
  • выдерживать выбранный стиль, жанр (как лучше сказать);
  • правильно, четко и выразительно говорить.
  
  

• 7 слайд

  
  
  сложное
  
  
  
  простое
  
  
  
  творческие
  
  
  
  
  по образцу
  
  
  Формируем постепенно
  Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
  

• 8 слайд

  Основные требования к текстам для пересказа
  они должны иметь воспитательную ценность, обогащать моральный опыт детей;
  быть доступными по содержанию - в произведении должны быть персонажи с ярко выраженными чертами характера, понятными мотивами
  иметь четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью действий. Особое значение имеет динамичность сюжета;
  должны быть написаны образцовым языком, с доступным детям словарем, четкими фразами без сложных грамматических форм. Язык произведений должен быть выразительным, иметь богатые и точные определения, сравнения, свежесть языка, могут быть включены формы прямой речи, что способствует формированию выразительности речи детей;
  доступны по объему, учитывая особенности детского внимания и памяти.
  

• 9 слайд

  Для обучения пересказу выстраивается определенная система упражнений с текстом
  1. Чтение текста;
  2. Словарная работа;
  3. Анализ содержания и языка произведения;
  4. Работа над планом, включающая в себя:
  деление текста на смысловые части,
  озаглавливание частей,
  выделение в каждой части выражений и образов, которые раскрывают основную мысль части,
  составление плана к пересказу.
  5. Пересказ текста.
  

• 10 слайд

  Чтение текста
  Пересказ проходит лучше, если дети сами читают текст без предварительного чтения учителя, так как уже при вторичном, самостоятельном прочтении у детей теряется интерес к сюжету. Поэтому учить пересказу необходимо по двум разным направлениям:
  по прочитанному тексту про себя;
  по прослушанному тексту.
  Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
  

• 11 слайд

  Проверка первичного восприятия - это уяснение эмоциональной реакции детей на произведение и их понимание общего смысла прочитанного. Самый удобный прием для этого - беседа, в которую не должны включаться вопросы, выясняющие подтекст произведения. Учитель должен прояснить и закрепить первичные читательские впечатления детей.
  

• 12 слайд

  Словарная работа
  Чтобы речь ребенка была яркая, выразительная, богатая, необходимо работать над словарем, над изобразительными средствами, над предложением.
  Не нужно считать, что слова и обороты речи из художественных текстов, воспроизведенные в пересказе, скоро забываются и не входят в активный словарь ребенка. Это не совсем верный взгляд, так как действительно дети длительное время могут и не использовать этих слов в собственной речи, но эти яркие выражения обязательно отложатся у них в памяти.
  

• 13 слайд

  Эффективным приемом, повышающим эмоциональный уровень пересказа, является иллюстрирование. Этот метод конкретизирует образец рассказа, делает его сюжет более ярким и наглядным.
  

• 14 слайд

  Анализ текста
  Чтобы тщательней подготовить детей к пересказу, необходимо организовать чтение детей с интересом, иначе развивается только техника чтения, а не осознанное восприятие прочитанного. Для этого учитель предлагает такие вопросы, чтобы на них можно было ответить, только прочитав текст еще раз.
  Анализируя текст произведения, учитель должен помочь ребенку понять произведение, идею, которую хотел донести автор, смысл. Только через выполнение пошаговой работы с текстом ученик с пользой для себя, развивая речь, мышление, память, сможет пересказать текст.
  

• 15 слайд

  М.П. Воюшина, Т.Г. Рамзаева выделили систему умений анализировать произведение, которое включает в себя :
  •умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении;
  •умение воссоздавать в воображении картины жизни, созданные писателем;
  •умение устанавливать причинно-следственные связи, раскрывать «закон щепления» эпизодов;
  •умение воспринимать образ - персонаж в соответствии с текстом как один из элементов, служащий, наряду с другими, для раскрытия идеи;
  • умение видеть авторскую позицию (отношение, оценку) во всех
  элементах произведения;
  •умение осознать идею произведения.
  
  

• 16 слайд

  Анализ художественного произведения должен вестись по логически законченным частям.
  (В.В.Горецкий)
  

• 17 слайд

  С.П.Редозубов выделяет ряд приёмов, которые помогают учащимся достигнуть яркого восприятия художественных образов
  1.Предварительная беседа или рассказ учителя в целях введения учащихся не только в тему произведения, но и в ту эпоху и среду, которая изображается автором;
  2. Выразительное чтение произведения самим учителем, благодаря
  которому многое в прочитанном становится совершенно понятным детям без дальнейших разъяснений;
  3. Работа над изобразительными средствами языка художественных произведений (в единстве с раскрытием их содержания);
  4. Выборочное чтение отрывков произведения;
  5. Последующая работа в классе над выразительностью чтения произведения учащимися.
  
  

• 18 слайд

  Образный анализ текста строится по плану :
  1. Работа над характером героя с опорой на сюжет (характер проявляется только в действии и нельзя отрывать анализ характера от сюжета). Кроме того героя характеризуют его речь и ремарки автора (пояснения относительно внешности, особенностей поведения действующих лиц).
  2. Рассматриваются взаимоотношения героев, так как на этом строится любое действие в эпическом произведении. При этом необходимо, чтобы дети поняли мотивацию, причины поведения персонажей.
  3. Если в произведении имеются описания пейзажей или интерьера, рассматривается роль в тексте.
  4. На основе анализа взаимодействия образов выявляется идея
  произведения. Понимание идеи вплотную приближает учащихся к осознанию
  позиции автора-собеседника, потому что идея - это то, что именно хотел сказать автор своим произведением.
  5. Личное отношение читателя к описанному (к содержанию) и к тому, как это сделано (форме).
  
  

• 19 слайд

  Приёмы , которые помогают организовать работу над характеристикой персонажа
  1) учитель называет качества персонажей и просит учащихся привести примеры, их подтверждающие;
  2) детям предлагается самостоятельно назвать свойство характера героя (это доступно младшим школьникам, если персонаж имеет не более двух-трех качеств характера и показан в действии);
  3) сопоставляются герои одного произведения или близких по тематике произведений. Наиболее легкий вид сравнения - противопоставление. При сравнении уточняется авторское отношение к героям.
  
  

• 20 слайд

  Пейзаж , интерьер
  Роль пейзажа в эпическом произведении двояка. Он способствует созданию общего настроения или уточняет характеристику персонажа.
  Описание интерьера так же помогает глубже понять уклад жизни, характер действующих лиц.
  
  

• 21 слайд

  Осознание идеи произведения
  Н.Я.Мещерякова выделила ряд приемов, способствующих выявлению авторского отношения к действующим лицам:
  1) учитель сам характеризует отношение автора к герою, а учащиеся
  подтверждают это с помощью текста;
  2) учитель привлекает внимание детей к авторским словам, косвенно
  характеризующим героя, так называемым «эмоциональным знаком», ученики «расшифровывают» то или иное действие, выражение лица, интонацию героя на этом основании определяют характер отношения автора к персонажу;
  3) совместно с учителем дети проводят «эксперимент»: исключают из текста слова, выражения, содержащие авторскую оценку, что помогает лучше осознать роль этой оценки в характеристике персонажа;
  4) при отсутствии ремарок автора ученики придумывают их совместно с
  учителем.
  
  

• 22 слайд

  Составление плана произведения
  1) подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту;
  2) определить, на сколько частей можно разделить текст (количество частей может подсказать учитель);
  3) сказать, о чем будет говориться в каждой части;
  4) предложить озаглавить каждую часть (нахождение границ каждой части);
  5) обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать оптимальный;
  6) исправление деформированного плана (с пропущенными или переставленными пунктами).
  
  

• 23 слайд

  Основные правила работы над планом
  1. Формулировки должны быть чёткими и логичными, иметь завершенный вид.
  2. В плане должна прослеживаться тема и основная мысль текста, то есть в плане должна отражаться не только последовательность действии и событий, но и смысл этих действий.
  Пункты плана могут быть в виде словосочетании, предложений, вопросов. По мнению М.Р. Львова, следует соблюдать единую синтаксическую конструкцию заглавий. Самой простой формой будут вопросы к каждой части текста.
  

• 24 слайд

  Нужно время от времени практиковать пересказ прослушанного текста (аудиальное восприятие), прочитанного (зрительное восприятие); пересказ после однократного, первичного чтения текста самим учеником, пересказ прочитанного тихо, про себя, пересказ текста, прочитанного сутки назад,неделю назад и пр.
  

• 25 слайд

  Приёмы работы при обучении пересказу
  1. Объяснение, какому виду пересказа будут учиться;
  2. Беседа с детьми по содержанию текста, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе;
  3. Отработка выразительного чтения как подготовка к выразительному
  рассказыванию;
  4. Расчленение рассказа, выделение частей, составление плана текста, предназначенного для пересказа;
  5. Пересказ фрагментов текста, предварительный (черновой) пересказ, разбор его недостатков и достоинств, то есть редактирование;
  6. Связывание прочитанного с собственным опытом учащегося( при необходимости).
  
  

• 26 слайд

  Основные требования к пересказу
  1) осмысленность, полное понимание текста ;
  2)полнота передачи произведения, т.е. отсутствие существенных пропусков,нарушающих логику изложения;
  3) последовательность и связность пересказа;
  4) использование словаря и оборотов авторского текста, удачная
  замена отдельных слов синонимами;
  5) плавность пересказа, отсутствие длительных, ненужных пауз;
  6)выразительность и фонематическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.
  
  

• 27 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !