Презентация "Формирование естественнонаучной грамотности на уроках биологии"

• 1 слайд

  
  
  «Формирование естественно-научной грамотности на уроках биологии»
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей №188» Кировского района г. Казани
  Презентацию подготовила:
  учитель биологии и химии I категории Тарасова Вера Михайловна
  
  Формирование естественно-научной функциональной грамотности на уроках биологии
  Казань-2023
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Международные исследования (PISA) оказали в последние годы наибольшее влияние на развитие образования в мире, в том числе и в России. Не учитывать результаты PISA отечественное образование сегодня не может, поскольку вопрос о конкурентоспособности стоит очень остро. Исследование PISA на сегодня рассматривается в мире, как универсальный инструмент сравнительной оценки эффективности школьного образования. Данные, полученные в ходе исследования, служат основой для определения стратегий развития системы образования. Известно, что качество российского образования отличается от качества образования за рубежом: при достаточно высоких предметных знаниях и умениях российские школьники испытывают затруднения в применении своих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме. Таким образом, по важнейшему сегодня в мире практико-ориентированному показателю российское образование не отвечает международным требованиям и стандартам.
  

• 4 слайд

  В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования среди прочих направлений модернизации общего образования выделяется задача «формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». Кроме того, отмечается, что одним из базовых требований к содержанию образования на ступени основного общего образования «… является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и социально-культурному направлениям».
  Функциональная грамотность - это способность человека вступать в отношения с внешней средой и
  максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  
  Функциональная грамотность включает в себя:
  Глобальные компетенции
  Математическая грамотность
  Финансовая грамотность
  Естественно-научная грамотность
  Читательская грамотность
   
  

• 5 слайд

  
  
  Естественно-научная грамотность -это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, которые связанны с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
  Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
  научное объяснение явлений
  понимание особенностей естественно-научного исследования
  интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
  
  

• 6 слайд

  Уровни естественно-научной грамотности
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Проблемы у школьников, выявленные международными исследованиями:
  Дефицит знаний типа «знаю как»;
  Умение формулировать вопросы;
  Умение обосновывать, доказывать;
  Использовать простейшие приемы исследования;
  Строить развернутые высказывания;
  Устанавливать надежность информации;
  Сотрудничать.
  

• 9 слайд

  
  
  Технологии для формирования и развития ЕНГ на уроках биологии:
  
  смысловое чтение;
  технология проблемного обучения;
  технология развития критического мышления;
  ИКТ;
  проектно-исследовательская деятельность;
  кейс-технологии.
  

• 10 слайд

  Приемы:
  -«Сконструируй определение»;
  -«Развернутый ответ»;
  -«Верные и неверные утверждения»;
  -«Исключение»;
  -«Задай вопрос».
  
  Пример задания «Исключение»:
  Даются слова: камбий, древесина, прилистник ,сердцевина. Необходимо указать лишнее слово и обосновать свой выбор.
  Ответ: «Прилистник, т. к. не является частью стебля».
  
  Учащиеся получают задание прочитать фрагмент текста, задать по нему вопросы, причем ограничивается время и число вопросов. И тут же предлагается на эти вопросы ответить самим учащимся.
  1. Смысловое чтение
  Результаты: общая ориентация в тексте, глубокое понимание текста, применение полученной информации в практической деятельности
  

• 11 слайд

  Этапы проблемного обучения:
  Осознание общей проблемной ситуации
  Анализ ситуации, формулировка конкретной проблемы
  Выдвижение и обоснование гипотез, последовательная их проверка (решение проблемы)
  Проверка правильности решения
  2. Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитием мыслительных способностей.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Критическое мышление - оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
  
  Приемы (могут использоваться на различных этапах урока):
  Кластер
  Синквейн
  Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
  Инсерт
  Фишнбоун, или Рыбий скелет
  Мозговой штурм
  3. Технология развития критического мышления (ТРКМ)
  

• 15 слайд

  2.Кластер
  
  1. Синквейн
  

• 16 слайд

  3. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
  4. «Инсерт»
  Читая текст, ученик делает пометки:
  V – уже знал; 
  + – новое; 
  –  – думал иначе; 
  ? – не понял, есть вопросы.
  

• 17 слайд

  
  6. «Мозговой штурм»
  Постановка задачи
  Выдвижение идей
  Обсуждение идей
  Принятие решения
  
  5. «Фишнбоун», или «Рыбий скелет», урок в 8 классе по теме «Гигиена питания и предупреждение ЖКЗ»
  
  

• 18 слайд

  Использование:
  интерактивной доски, презентаций, иллюстраций, видео,
  компьютерных программ и приложений.
  Microsoft Office для построения графиков, таблиц
  виртуальных лабораторий https://content.edsoo.ru/lab/subject/1/
  сайт «Биоуроки» https://biouroki.ru/?ysclid=lfzoyuhipm705183376
  портал «Экокласс» (Общероссийские и международные экологические уроки) https://экокласс.рф/index.html
  Skysmart Класс (задания для закрепления, контроля знаний, подготовка к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ) https://edu.skysmart.ru/
  
  
  4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
  

• 19 слайд

  5. Проектно-исследовательская деятельность- это способ организации творческой деятельности учащихся по решению новых для них задач.
  
  Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.
  Формы организации работы:
  Урок-исследование;
  Урок-лаборатория;
  Урок-защита исследовательских проектов;
  Урок изобретательства;
  Урок открытых мыслей и др.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  6. Кейс-технологии
  Кейс - описание конкретной реальной ситуации, подготовленной по определённому формату и предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленным критериями.
  Кейс-технология – это обучение действием.
  
  
  
  
  
  
  Ситуация: На прием в генетическую консультацию пришла молодая семейная пара. Они планируют рождение детей, но хотят убедиться в том, что их дети не будут иметь некое генетическое заболевание, которое встречается в семье одного их супругов.
  

• 22 слайд

  
  Кейс-стадии:
  1 шаг: сформулируйте конкретную проблему и запишите ее.
  2 шаг: выявите и запишите основные причины ее возникновения.
  3 шаг: проблема перефразируется в цель.
  4 шаг: причины становятся задачами.
  5 шаг: для каждого задания определяется комплекс мероприятий-шагов по ее решению, назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.
  6 шаг: Ответственные определяют необходимые ресурсы и время для выполнения мероприятия.
  7 шаг: для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.
  

• 23 слайд

  Кейс-стадии:
  1 шаг: сформулируйте конкретную проблему и запишите ее. Какова вероятность рождения больных детей?
  2 шаг: выявите и запишите основные причины ее возникновения. В семье есть проявление этой болезни.
  3 шаг: проблема перефразируется в цель. Определить вероятность рождения больного ребенка.
  4 шаг: причины становятся задачами. Выявить больных родственников, их место в родословной.
  5 шаг: для каждого задания определяется комплекс мероприятий-шагов по ее решению, назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий. Вопросы к семейной паре, определение элементов родословной.
  6 шаг: Ответственные определяют необходимые ресурсы и время для выполнения мероприятия. Построение генеалогического дерева.
  7 шаг: для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи. Анализ родословной, определение вероятности, результаты.
  

• 24 слайд

  Основные умения ЕНГ
  ОБЪЯСНЯТЬ
  АНАЛИЗИРОВАТЬ
  ИССЛЕДОВАТЬ
  РЕАЛЬНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ
  

• 25 слайд

  Заключение
  
  Как показывает опыт педагогической деятельности, обучающиеся могут знать суть вопроса, но не всегда могут поделиться своими знаниями, т. е. их коммуникативная компетентность не сформирована полностью.
  
  С одной стороны, хорошо известно, что глубокое, основательное понимание предмета формируется тогда, когда ты можешь донести очень сложную информацию доступным собеседнику языком.
  
  С другой стороны, при решении заданий обучающемуся приходится все чаще опираться на свой жизненный опыт, привлекать знания, полученные на других предметах естественно-научного цикла, уметь высказывать предположения, принимать решения или отвергать их.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

В презентации подобраны технологии и приемы для формирования естественнонаучной грамотности