Презентация и конспект занятия «Подцарство Простейшие»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Детский технопарк «Кванториум»

г. Комсомольска-на-Амуре

Разработка учебного занятия

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Курс молодого исследователя»

1 год обучения (11-15 лет)

К кейсу №2: «Разнообразие живых организмов»

Тема 2.2: «Подцарство Простейшие. Таксономия и особенности организации и жизнедеятельности простейших»

Автор-составитель:

Девяткина Наталья Сергеевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО Кванториум

г. Комсомольск-на-Амуре,

 2022

Введение

«Они бегали по экрану, как расшалившиеся ученики на переменке. Узнаваемые, врезались в амёбу протей, важно лежащую на предметном стекле, отскакивали и продолжали свой путь дальше. Захватывающе зрелище!» На экране была жизнь, видимая только через микроскоп. Эту жизнь помогли увидеть видеоокуляр к микроскопу и мультисистема, которые можно использовать при изучении темы «Подцарство Простейшие».

Данное занятие относится ко второму кейсу программы «Курс молодого исследователя», первый год обучения. Простейшие одноклеточные организмы - это первые животные, с которыми учащиеся начинают знакомство в данном курсе. Поэтому очень важно заинтересовать детей зоологией и нацелить их на изучение разнообразия живых организмов, обитающих на нашей прекрасной планете.

Актуальность данной разработки заключается в теме курса. Простейшие имеют большое значение для природы и для жизни человека. Они обладают очень широким всесветным распространением, их местообитание – бентос и планктон любого водоёма, сырая почва и живые организмы. Значение данных организмов состоит в том, что они являются важным звеном цепи питания в живой природе; питаясь бактериями и гниющими веществами, очищают воду; способны вызывать тяжелые заболевания человека, домашних и промысловых животных.

            Простейшие – мельчайшие одноклеточные организмы и рассмотреть их возможно лишь под микроскопом. На занятии проводится практическая работа, в ходе которой учащиеся знакомятся со строением простейших с помощью оптического микроскопа.

На данном занятии избегается перегрузка, так как присутствует чередование различных видов деятельности. Есть динамическая пауза.

Занятие рассчитано на учащихся 11-15 лет.

Цель занятия: Сформировать основные представления об особенностях строения простейших как одноклеточных животных и процессах их жизнедеятельности.

Задачи занятия:

1). Предметные:

- Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни;

- Познакомить учащихся с представителями подцарства Простейшие, их классификацией;

- Формирование умений работать с микроскопом, выполнять лабораторную работу по инструкции и оформлять ее результаты;

- Сформировать практические навыки работы с натуральными   объектами.

2). Метапредметные:

 - Развивать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выдвигать версии ее решения;

- Формировать умение работать в паре (группе), выслушивать мнение других, высказывать своё мнение;

 - Продолжить формирование умений работать с рисунками, таблицами, анализировать, делать выводы.

3). Личностные:

- Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве, в процессе выполнения учебных заданий;

- Способствовать развитию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- Содействовать воспитанию бережного отношения к природе и к своему здоровью.

Тип занятия: комбинированное.

Основные понятия: простейшие, одноклеточные, амеба обыкновенная, инфузория-туфелька, эвглена зеленая, циста.

Оборудование и материалы: Презентация «Подцарство Простейшие», интерактивная доска, проектор, колонки, раздаточный материал: карточки «Строение амебы обыкновенной, инфузории-туфельки, эвглены зеленой», «Систематические категории», таблица «Сравнительная характеристика простейших», инструкция к лабораторной работе «Знакомство с разнообразием водных простейших», у детей на столах «Радуга» для самооценки деятельности, набор для игры «Шлеп Усы», для лабораторной работы: микроскопы по числу учащихся, предметные и покровные стекла, пипетки, пинцет, вода из аквариума.

Ход занятия:

1.                  Организационный момент (3-5 мин.).

2.                  Актуализация знаний (7-10 мин.).

3.                  Объяснение нового материала (40-45 мин.).

4.                  Динамические паузы (4-5 мин.)

5.                  Закрепление материала (15-20 мин.)

6.                  Рефлексия. Подведение итогов (5 мин.)

Педагог: Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать наше занятие я предлагаю вам выбрать и примерить смешные усы (из игры Шлеп Усы). Посмотрите теперь друг на друга.

- Какое у вас настроение? 

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Носить усы или не носить? Этот вопрос был особенно спорный во времена правления Петра I. (Интересный факт: царь, желая приобщить людей к цивилизации и европейской моде в 1698 году издал закон о запрете ношения бород и усов).

- Что вам известно о первом Всероссийском Императоре Петре I? (слайд 3)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Петра I- выдающаяся историческая личность. Путешествуя по Европе он   изучал науки, искусства, осваивал разные ремесла.  Его девиз был: «И небывамое бывает!»

- Как вы понимаете эти слова? (слайд 2)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Сегодня я хочу рассказать вам об одной необычной встрече Петра I в Делфте. (слайд 4)

Летом 1697 года молодой русский царь Петр I приехал с группой приближенных лиц и мастеровых в Голландию, чтобы познакомиться с военно-морским делом, да и вообще присмотреться к европейским новшествам, и что полезно для России - перенять.

Царь не только плотничал, но и интересовался всякими редкостями, посещал кунсткамеры-кабинет редкостей (музей), осматривал фабрики, госпитали, присутствовал на операциях и слушал лекции анатомов, забирался на вышку обсерватории, встречался с выдающимися учеными.

В мае 1698 года Петр, путешествуя на яхте по реке Рейн, велел пристать к берегу и попросил, чтобы пригласили к нему одного из жителей города Антони ван Левенгука.

- Что вам известно об этом ученом? (слайд 5)

Учащиеся: (ответы)

Проблемный вопрос:

Педагог: - А что может связывать две исторические личности Петра и Левенгука? (слайд 6)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Антони ван Левенгук был недоверчив и необщителен, лишь немногим из близких друзей он позволял рассмотреть в свой микроскопиум открытых им в капле воды зверюшек.

Но царь есть царь, его приглашение не отклонишь. И Левенгук, прихватив с собой. несколько микроскопиумов, пробирки и препараты для показа, не мешкая, отправился на яхту. Не сохранилось достоверных сведений о том, сколько длилась беседа царя с ученым и какие из своих открытий Левенгук продемонстрировал царю. Бесспорно, лишь то, что Петр был первым русским, узревшим «анималькулей», что значит «маленькие животные», «зверюшки»- так именовал их голландец. (слайд 7)

- Что это за «зверушки», которых мог видеть Петр I под микроскопом? Почему ему стало интересно посмотреть на них?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: - Какие живые организмы относят к микроорганизмам? (слайд 8)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Кто такие Простейшие? Что вы о них знаете? А что хотели бы узнать? (слайд 9)

 (Учащиеся совместно с педагогом составляют план работы).

План:

1.      Выявить особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных - Простейших;

2.      Познакомиться с представителями подцарства Простейшие, их классификацией;

3.      Рассмотреть простейшие организмы с помощью микроскопа. (слайд 10)

Педагог: Давайте вспомним:

- Что изучает наука систематика?

Учащиеся: (ответы)

-  Расположите единицы систематики в правильном порядке, прикрепив карточки к магнитной доске.

Учащиеся: (прикрепляют карточки)

Царство

Подцарство

Тип

Класс

Отряд

Семейство

Род

Вид (слайд 11)

Педагог: - Какие два подцарства выделяют в царстве Животные по числу клеток ? (слайд 12)

 Учащиеся: (ответы)

 Педагог: На земном шаре насчитывается около 1,5 млн видов животных. Царство животных, исходя из строения организма, можно разделить на два подцарства: одноклеточные и многоклеточные.

- Почему одноклеточные получили такое названия?

 Учащиеся: (ответы)

Педагог: Наука, изучающая простейших, называется Протозоология. В настоящее время известно около 70тыс. видов простейших, большинство из которых являются одноклеточными организмами, а некоторые являются колониальными организмами, например Вольвокс. (слайд 13)

Подцарство Одноклеточные, или Простейшие включает три типа: Саркодовые и жгутиконосцы, Инфузории и Споровики (апикомплексы). Каждый тип представлен одним или двумя классами, а они в свою очередь включают характерных представителей.

- Какие представителей относят к классу Саркодовые, Жгутиконосцы, Ресничным инфузориям, Споровикам? (слайд 14)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Как вы думаете, что объединяет эти организмы в одно Подцарство Простейшие и почему они относятся к разным классам? Что между ними общего? А в чем различия?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Для того чтобы ответить на эти вопросы мы проведем исследование и изучим основных представителей простейших разных классов.

 Работать мы будем в парах. Каждая пара исследователей получит карточку с характеристикой какого-либо одноклеточного организма и нужно будет подготовить рассказ «О жизни Простейшего…».  (слайд 15)

1 пара – Подготовить рассказ про амёбу обыкновенную.

2 пара - Подготовить рассказ про инфузорию- туфельку.

3 пара- Подготовить рассказ про эвглену зеленую.

 Составить рассказ вам поможет план:

1. Среда обитания

2. Общее строение

3. Движение

4. Питание

5. Дыхание

6. Выделение

7. Размножение

8. Значение.

Ответы на вопросы плана вы можете вносить в таблицу «Сравнительная характеристика Простейших» (слайд 16)

Учащиеся: (используя карточки-подсказки заполняют таблицу)

Выступление представителей групп.

Педагог: - Представители каждой пары могут познакомить всех присутствующих с результатами работы.           

   Учащиеся: (рассказывают об особенностях простейших разных классов)                              

Педагог: Спасибо каждой паре за интересные рассказы. Вами была проделана большая работа. Давайте проверим, что общего у представителей разных классов Простейших? (слайд 17-18)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Простейшие имеют микроскопические размеры, но, несмотря на это, представляют собой целостный организм, способный двигаться, самостоятельно питаться. Для них характерны все свойства живых организмов. Давайте их перечислим.

Учащиеся: (ответы)

Педагог: - По каким признакам представителей Подцарства Простейших разделили по классам, чем они различаются? (слайд 19)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Давайте порассуждаем, что мы уже можем сказать о том, каково значение простейших? (слайд 20-23)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Для чего вам школьникам могут пригодится эти знания? Какими будут меры профилактики заболеваний, вызываемые простейшими организмами? (слайд24)

Учащиеся: (ответы)

Динамическая пауза

https://yandex.ru/video/preview/13308807179167377805 (слайд 25)

 Педагог: В каких условиях могут жить простейшие?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Обязательным условием существования простейших является наличие жидкой среды.

- Какой прибор поможет нам рассмотреть представителей типов Простейших?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Народная пословица гласит «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» от теории переходим к практике.

- Каковы правила работе с микроскопом?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: (слайд 28) Сегодня мы с вами проведем лабораторную работу «Знакомство с разнообразием водных простейших». Работа выполняется по инструктивной карточке (Приложение 3)

Педагог: Перед началом лабораторной работы внимательно изучите инструкцию.  Какое оборудование нам понадобится? (слайд 26)

Учащиеся: (ответы)

Педагог: Преступайте к выполнению лабораторной работе, если появятся вопросы, спрашивайте.

Учащиеся: (выполняют лабораторную работу)

Педагог: Вот и заканчивается наше занятие. Давайте еще раз вспомним о встрече Петра I и Антони ван Левенгука в Делфте. (слайд 27)

- Что это за «зверушки», которых мог видеть Петр I под микроскопом Левенгука?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: -Почему ему было интересно посмотреть на них?

Учащиеся: (ответы)

Педагог: - Представьте, что вам бы удалось переместится на машине времени и встретиться с самим Петром I, что бы вы ему рассказали о простейших? (слайд 28)

Педагог: - Есть ли у простейших усы? Нет. А какие выросты у них есть и для чего они нужны?

 Учащиеся: (ответы)

Педагог: Молодцы, вы сегодня хорошо поработали! А теперь выберете на радуге цвет, соответствующий вашему настроению и продолжите фразу. (слайд 29)

              Учащиеся: (ответы)

Педагог: Всем спасибо за занятие! (слайд 30)

Приложение 1

Класс Саркодовые. Амеба обыкновенная

Класс Жгутиконосцы. Эвглена зеленая

Класс Инфузории. Инфузория туфелька

Приложение 2

«Сравнительная характеристика Простейших»

Характеристика	Группы простейших
	Корненожки (Амеба обыкновенная)	Жгутиконосцы (Эвглена зеленая)	Инфузории (Инфузория- туфелька)
Среда обитания
Общее строение
Движение
Питание
Дыхание
Выделение
Размножение
Значение

Приложение 3   

ЦАРСТВО

ПОДЦАРСТВО

ТИП

КЛАСС

ОТРЯД

СЕМЕЙСТВО

РОД

ВИД

Приложение 4  

Лабораторная работа «Знакомство с разнообразием водных простейших».

Цель: познакомиться с многообразием водных простейших

Оборудование: микроскоп, пипетка, предметное и покровное стёкла, пробирки с аквариумной водой.

Ход работы:

1. С помощью пипетки возьмите каплю воды из пробирки, поместите на

предметное стекло. Рассмотрите препарат под микроскопом.

2. Найдите в капле воды простейших, определите их форму тела, величину, характер передвижения и окраску.

3. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите.

Рисунок «Строение простейшего»	Условные обозначения

4.      Какие виды простейших вам удалось рассмотреть? Сделайте вывод.

Приложение 5