Презентация к педчтению по теме: Использование художественных произведений на уроках истории

• 1 слайд

  «Использование художественных произведений на уроках истории
  Созонова Александра Петровна
  Учитель истории и обществознания
  МБОУ «Чемоикинская СОШ им. С.Н. Михайлова»
  2018 г.
  

• 2 слайд

  Используемые художественные произведения
  Ишимова А. О. «История России для детей». Впервые эта книга вышла в свет в 1836 г. и привлекла одобрительное внимание А. С. Пушкина. Потом в XIX веке она выдержала еще ряд изданий. И вот, спустя более чем сто лет, она, ничуть не потеряв своего значения, вновь идет к юному читателю. В книге полностью сохранен авторский язык, изменена лишь орфография. Детям школьного возраста
  

• 3 слайд

  Ян В. Г. Исторический роман «Батый», Вышедший в 1942 г., является второй частью трилогии «Нашествие монголов» известного писателя В. Г. Яна. Трилогия раскрывает сложные проблемы исторического пути России, тему борьбы с иноземной тиранией.
  «Батый» - это история великого завоевателя, сумевшего раздвинуть границы монголо-татарской империи до севера Руси.
  
  

• 4 слайд

  Ян В. Г. Повесть известного писателя «Юность полководца» о детстве, отрочестве и юности князя Александра Невского.
  
  В книге Петровой Н.Г. собраны рассказы о людях которые в разные времена, много столетий назад и совсем недавно, защищали нашу Родину от врагов. Вы узнаете о жизни и подвигах Александра Невского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Георгия и других защитников родной земли. Это поможет ближе познакомиться с историей нашей страны, с характерами ее замечательных людей, мужественных и храбрых воинов. Здесь приводится много интересных исторических фактов, дается подробное описание событий прошлых времен
  
  

• 5 слайд

  Список произведений соотнесенный с темами истории
  

• 6 слайд

  Для изучения личности исторических деятелей на уроках истории мною используется следующий алгоритм характеристики личности по Н.С. Кочетову:
  Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
  Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.
  Интересы какого класса выражает исторический деятель?
  Значение его личных качеств.
  Оценка результатов деятельности исторической личности.
  
  

• 7 слайд

  Из предложенных вариантов Степанищева А.Т. мною используется 2 варианта из этого перечня.
  
  Вариант 1. Историческая личность изучается по пятиэтапному алгоритму.
  Запоминание фамилии, имени личности
  Ознакомление с этапами, периодами и содержанием деятельности личности
  Усвоение идейно – теоретических (политических, религиозных и т.д.) платформ изучаемой личности
  Уяснение, чьи интересы на том или ином этапе данная личность выражала
  Изучение оценок личности ее современниками и современными историками и политологами.
  Отдельные блоки данного алгоритма в зависимости от наличия (отсутствия) того или иного аспекта в жизни и деятельности личности могут исключаться из исследовательской цепи.
  Кочетов Н.С. добавляет в данный алгоритм следующие моменты:
  Исторические условия, которых происходит деятельность личности.
  Задачи, которые стремится решить исторический деятель и методы их решения.
  
  

• 8 слайд

  Вариант 3. Сравнение.
  Данный вариант дает сравнительный анализ характеристик, качеств однородных в плане деятельности личностей, например руководителей государства, главных реформаторов, полководцев, первых лиц России XIX – XX вв. ПавелI, Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II, Ленин, Сталин, Хрущев по следующим качествам:
  Сильный характер
  Жажда власти
  Стремление к власти
  Приверженность идее, строю
  Риск в принятии решений
  Умение предвидеть дальнейший ход событий
  Порыв, страсть, эмоции
  Нетерпимость и безапелляционность
  Мстительность
  

• 9 слайд

  Сравнение личности Александра Невского в разных художественных произведениях учеником 8 класса
  В книге В.Г. Яна «Юность полководца». Рассказывается о детстве и о юности Александра Невского. Как он познавал азы военной науки, что ему помогло стать Великим полководцем, о его любимом занятии - охоте. В данной художественной литературе можно найти описание его первой исторической битвы - это «Невская битва» где подробно описана данное сражение. Потом «Ледовое побоище» где он победил немцев заманив на Чудское озеро. Затем о его смерти по пути домой, причина которой до сих пор остается загадкой.
  Также для определенного сравнения мною было прочитано литературное произведение Петровой Н.Г. «Александр Невский». По сравнению с произведением Василия Яна данное произведение более коротко описывает жизнь и деятельность Невского. Но так же ярко и образно как и предыдущий источник. В этой художественной литературе говорится о том, что он начал княжить с 16 лет. Учился военным делам хоть и с трудом. Свои знания по военной науке старался использовать сидя на засаде с дружинниками. Также как и В.Ян, Н.Петрова описывает его основные битвы. И также о том, что смерть его настигла после визита в Орду, по пути домой. Оба этих автора описывают личность Александра Невского только с положительной стороны.
  И прочитав данные художественные произведения можно понять, что Александр Невский великий стратег, властный, мудрый, серьезный, мужественный, храбрый, умный полководец и князь.
  

• 10 слайд

  Сравнительная таблица качеств личности по варианту Степанищева А.Т., выполненная учеником 8 класса
  Захаровым Данилом
  

• 11 слайд

  Пример использования художественной литературы на уроке истории в 6 классе по теме: «Северо-Западная Русь между Востоком и Западом»
  Предварительная подготовка: чтение повести В. Яна «Юность полководца».
  На уроке учащиеся, используя ранее приобретенные знания и прочитанное произведение, должны решить ситуационную задачу.
  Ситуационная задача включает в себя – описание исторического события от лица персонажа произведения.
  

• 12 слайд

  Представим себе, что мы являемся ратниками у князя Александра Ярославича и имеем возможность рассказать о далеких событиях того времени.
  
  

• 13 слайд

  Результативность использования приема
  Развитие логического мышления учащегося, а именно они учатся сравнивать, сопоставлять, работать с текстом;
  Повышается читательская грамотность учащихся и знание исторического материала, исторических личностей;
  Повышение интереса к чтению художественной литературы;
  Межпредметная связь. (история, литература, культура, родная литература)
  

Краткое описание документа:

«Использование художественных произведений на уроках истории»

Художественная литература, привлекаемая на уроке, помогает формированию у учащихся ярких образов исторических личностей и конкретизации исторического материала. Художественное произведение высвечивает интересные детали факта их жизнедеятельности и ученики его «оживляют». Эмоциональные моменты произведений вызывают у учащихся сопереживание, благодаря чему происходит лучшее усвоение материала.

Целью моего сегодняшнего выступления является показать прием использования художественной литературы для изучения исторических деятелей, событий на уроках истории.

Задачи:

• Охарактеризовать применяемые мною методы изучения исторической личности по методике А.Т. Степанищева и Н.С. Кочетова с помощью художественной литературы на уроках истории
• Представить список используемой художественной литературы
• Показать на основе урока истории использование художественного произведения.

Здесь вы видите художественные произведения, которые используются на уроках истории и которые есть в школьной библиотеке.

Далее идет список данных произведений соотнесенный с темами истории.

При изучении личности на уроках истории основным является – всесторонняя оценка ее жизни и деятельности. Для изучения личности исторических деятелей мною используется пятиэтапный алгоритм характеристики личности предложенный Н.С. Кочетовым, по которому учащиеся должны описать:

1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.

2. Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.

3. Интересы какого класса выражает исторический деятель?

4. Значение его личных качеств.

5. Оценка результатов деятельности исторической личности.

Следующим методом изучения личности или событий является метод Степанищева А.Т. Он предлагает несколько вариантов изучения личностей, но мною используется 2 варианта.

Вариант 1. Историческая личность изучается по пятиэтапномуалгоритму, в процеесе которой идет:

• Запоминание фамилии, имени личности
• Ознакомление с этапами, периодами и содержанием деятельности личности
• Усвоение идейно – теоретических (политических, религиозных и т.д.) платформ изучаемой личности
• Уяснение, чьи интересы на том или ином этапе данная личность выражала
• Изучение оценок личности ее современниками и современными историками и политологами.

Отдельные блоки данного алгоритма в зависимости от наличия (отсутствия) того или иного аспекта в жизни и деятельности личности могут исключаться из исследовательской цепи.

Кочетов Н.С. добавляет в данный алгоритм следующие моменты:

• Исторические условия, которых происходит деятельность личности.
• Задачи, которые стремится решить исторический деятель и методы их решения.

Вариант 3. Сравнение.

Данный вариант дает сравнительный анализ характеристик, качеств однородных в плане деятельности личностей, например руководителей государства, главных реформаторов, полководцев, первых лиц России по следующим качествам:

• Сильный характер
• Жажда власти
• Стремление к власти
• Приверженность идее, строю
• Риск в принятии решений
• Умение предвидеть дальнейший ход событий
• Порыв, страсть, эмоции
• Нетерпимость и безапелляционность
• Мстительность

В зависимости от личных качеств исторической личности выше приведенные качества могут исключаться или могут добавляться другие.

Перед вами работа ученика 8 класса Захарова Данила, который прочитал 2 произведения об Александре Невском разных авторов и пришел к своим определенным выводам, которые он записал используя метод сравнения Степанищева А.Т. , по которому определил общее в произведениях при характеристике личных качеств исторического деятеля и различие. К примеру в произведении Петровой Александр выступает более эмоциональным, страстным, а у В.Яна такого не преобладает. Далее Он говорит о том, что у В. Яна он предстает как талантливый полководец, великий стратег, а у Петровой этого не преобладает.

• И сделав данную работу он пришел к выводу, что Александр Невский великий стратег, властный, мудрый, серьезный, мужественный, храбрый, умный полководец и князь.

А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как можно использовать художественные произведения при изучении определенных событий в истории. Привожу пример урока истории в 6 классе по теме: «Северо-Западная Русь между Востоком и Западом»

Вначале дается задание прочитать повесть В. Яна «Юность полководца», в котором описываются события о «Невской битве» и «Ледовом побоище».

Затем на уроке учащиеся, используя ранее приобретенные знания и прочитанное произведение, должны решить ситуационную задачу.

Ситуационная задача включает в себя – описание исторического события от лица персонажа произведения по данным вопросам описать события, охарактеризовать стратегию и тактику, Привести примеры мужества и героизма русских воинов и самого князя, Определить значение победы русской армии в Невской битве. Таким образом они используя знания из урока истории и чтения художественной литературы смогут ярко и красочно представитьне только события, но и исторических личностей.

Теперь я вам предлагаю прочесть отрывок из произведения В. Яна «Юность полководца» и используя алгоритм характеристики личности Н.С. Кочетова дать оценку личности, деятельности Александра Невского.

Таким образом, Результативность использования приема заключается в Развитие логического мышления учащегося, а именно они учатся сравнивать, сопоставлять, работать с текстом;

Повышается читательская грамотность учащихся и знание исторического материала, исторических личностей;

Повышение интереса к чтению художественной литературы;

Межпредметная связь. (история, литература, культура, родная литература)