Презентация к родительскому собранию по теме: "Возрастне особенности учебной мотивации школьников"

• 1 слайд

  Возрастные особенности учебной мотивации школьников
  

• 2 слайд

  Принято выделять три периода:
  младший школьный возраст (7—10 лет, учащиеся начальных классов),
  средний школьный возраст, или подростковый (10—15 лет, учащиеся 5—9 классов),
  старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15—17 лет, учащиеся 10—11 классов).
  

• 3 слайд

  Результаты исследования школьной мотивации в 1-х классах . Анкета «Моё отношение к школе»
  

• 4 слайд

  Результаты исследования школьной мотивации во 2 «а» классе. Анкета для оценки уровня школьной мотивации (методика Н. Г. Лускановой)
  

• 5 слайд

  Результаты исследования школьной мотивации в
  3 «а» классе. Анкета для оценки уровня школьной мотивации (методика Н. Г. Лускановой)
  

• 6 слайд

  Если проследить общую динамику мотивов учения от I к III классу, то выявляется следующее. Вначале у школьников преобладает интерес к внешней стороне пребывания в школе (сидение за партой, ношение формы, портфеля и т.д.), затем возникает интерес к первым результатам учебного труда (к первым написанным буквам и цифрам, к первым отметкам учителя) и лишь после этого к процессу, содержанию учения, а еще позднее – к способам добывания знаний.
  
  

• 7 слайд

  Познавательные мотивы изменяются следующим образом: младшие школьники от интереса к отдельным фактам переходят к интересу к закономерностям, принципам. В последние годы психологические исследования показали, что уже в середине младшего школьного возраста может закладываться и интерес к способам приобретения знаний. В младшем школьном возрасте возникают и мотивы самообразования, но они представлены самой простой формой – интересом к дополнительным источникам знания, эпизодическим чтением дополнительных книг.
  
  

• 8 слайд

  Социальные мотивы развиваются от общего недифференцированного понимания социальной значимости учения, с которым ребенок приходит в I класс, к более глубокому осознанию причин необходимости учиться, к пониманию смысла учения «для себя», что делает социальные мотивы более действенными.
  

• 9 слайд

  Такова качественная картина мотивов учения в младшем школьном возрасте. Если же проследить количественную их динамику, то приходится констатировать, что положительное отношение к учению несколько снижается к концу начальной школы. Эту тенденцию к «мотивационному вакууму» на рубеже начальной и средней школы наблюдают учителя, ее фиксируют и специальные исследования. Интерес к учебной деятельности по сравнению с другими интересами учащихся планомерно возрастает в I-II классах и заметно снижается в III –IVклассах.
  

• 10 слайд

  Динамичность мотивации таит в себе опасность. Если не управлять ею, наблюдается снижение ее уровня, не формируются общественно ценные мотивы. Задача повышения качества знаний, умений, навыков требует максимума внимания к мотивационной сфере учения. Возникает необходимость управлять не только умственными действиями, но и мотивами усвоения знаний.
  

• 11 слайд

  Младший школьный возраст
  ПОЗИТИВНОЕ
  Отмечается общее положительное отношение ребенка к школе, широта его интересов, любознательность.
  Любознательность является формой проявления высокой умственной активности младших школьников.
  Непосредственность, открытость, доверчивость младших школьников, их вера в непререкаемый авторитет учителя и готовность выполнять любые его задания являются благоприятными условиями для развития в этом возрасте широких социальных мотивов долга, ответственности, понимания необходимости учиться
  НЕГАТИВНОЕ
  интересы младших школьников недостаточно действенны, неустойчивы, то есть ситуативны, быстро удовлетворяются и без поддержки учителя могут угасать и не возобновляться.
  До конца обучения в начальной школе у школьника порой не формируется воля к преодолению трудностей в учебной работе (это нередко косвенно стимулируется самими учителями, так как в отметке фиксируется прежде всего результат, а не стремление к преодолению трудностей).
  
  

• 12 слайд

  Итак, мы можем сделать следующий вывод: развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях – он включается в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. Главное содержание мотивации в этом возрасте – «научиться учиться». Младший школьный возраст – это начало становления мотивации учения, от которого во многом зависит ее судьба в течение всего школьного возраста.
  
  

• 13 слайд

  Диагностика учебной мотивации Методика: Доминирующие мотивы Цель: выявить доминирующие мотивы в обучении 9 «а» класс
  
  

• 14 слайд

  Из таблицы видно, что преобладающими мотивами в обучении являются мотивы самоопределения и самосовершенствования, мотивы собственного благополучия, мотивы избегания неприятностей, а также мотивы содержания учебной деятельности.
  

• 15 слайд

  Диагностика учебной мотивации Методика: Доминирующие мотивы Цель: выявить доминирующие мотивы в обучении 9 «б» класс
  
  

• 16 слайд

  Из таблицы видно, что преобладающими мотивами в обучении являются мотивы самоопределения и самосовершенствования, мотивы собственного благополучия, а также мотивы содержания учебной деятельности.
  

• 17 слайд

  Средний школьный возраст
  позитивное
  
  Благоприятными особенностями мотивации в этом возрасте являются: «потребность во взрослости» — нежелание считать себя ребенком, стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другим людям, к себе;
  особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека; общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;
  стремление подростка на основе мнения другого человека (сверстника, учителя) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
  стремление подростка к самостоятельности;
  увеличение широты и разнообразия интересов (расширение кругозора), сочетающееся с появлением большей избирательности.
  

• 18 слайд

  Средний школьный возраст
  негативное
  Незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителя, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;
  Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, порой браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;
  Стремление подростка к самостоятельности вызывает у него отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, репродуктивно-воспроизводящим видам учебной деятельности, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы;
  Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем снижает положительное отношение к обучению.
  
  

• 19 слайд

  Рекомендации:
  Педагогическая работа по формированию познавательных интересов в подростковом возрасте может состоять в том, что учитель добивается углубления знаний у учащихся и их конкретизации, а со школьниками, имеющими выраженные стержневые интересы, учитель работает прежде всего над всесторонним расширением кругозора, над обеспечением широкого и гармонического развития этих детей.
  Для развития процессов целеполагания также большое значение имеет вовлечение школьника, наряду с обучением, и в другие виды деятельности (общественно-политическую, общественно-полезную, спортивную и др.
  
  

• 20 слайд

  Диагностика учебной мотивации Методика: Доминирующие мотивы Цель: выявить доминирующие мотивы в обучении
  10 «а», 10 «б» класс
  
  

• 21 слайд

  Из таблицы видно, что преобладающими мотивами в обучении для 10а являются мотивы собственного благополучия, самоопределения и самосовершенствования, а для 10б являются мотивы самоопределения и самосовершенствования, мотивы долга и ответственности, а также мотивы собственного благополучия.
  
  

• 22 слайд

  
  Старший школьный возраст
  позитивное
  
  Интерес к знаниям становится более глубоким, затрагивает не только закономерности учебного предмета, но и основы наук.
  Интенсивно развиваются мотивы и способы самообразовательной деятельности.
  Появляется стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, к определению сильных и слабых сторон своей учебной работы, желание понять и выразить свою индивидуальность в ходе обучения.
  Возрастает мотив получения хорошей отметки учителя, что связано с итогами обучения в средней школе, отражаемыми в аттестате зрелости. Если сопоставить развитие познавательных и социальных мотивов, то наблюдается некоторое различие между интенсивностью их формирования.
  
  

• 23 слайд

  
  Старший школьный возраст
  негативное
  
  Недостаточно осознаются старшеклассниками убеждения и идеалы, лежащие в основе положительного отношения к обучению, так как учащиеся не всегда видят связь между ними и мотивацией.
  Причинами снижения учебной мотивации в этом возрасте, как и в других возрастных периодах, могут быть неучтенные педагогом возрастные особенности старшеклассников, неспособность педагога к применению современных методических приемов, ограниченность педагогических возможностей учителя, особенности его личности.
  Конфликтные эмоции возникают у старшеклассника при осознании несоответствия своих возможностей тем требованиям, которые предъявляются к той или иной профессии
  
  

• 24 слайд

  Рекомендации:
  Для старшего школьного возраста остается актуальной воспитательная задача предоставления молодым людям широкого поля деятельности, что поможет им адекватно осуществить жизненный выбор. В условиях узкого круга задач, например при ранней специализации, школьнику не предоставляется возможности проверить себя в разных видах деятельности, поэтому ранняя узкая специализация не вполне оправдывает себя в деле формирования разносторонней развитой личности.
  
  

• 25 слайд

  Педагогические средства развития учебной мотивации
  
  Приемы, связанные со стимулирующим влиянием содержания учебного материала: показ новизны содержания; обновление уже усвоенных знаний, их углубление; раскрытие практической, научной и др. значимости знаний и способов действий; профессиональная направленность содержания, межпредметные, внутрипредметные и межцикловые связи; занимательность изучаемого материала; историзм, показ достижений современной науки и пр.
  

• 26 слайд

  Значительное влияние на развитие учебной мотивации оказывают методы, особенно методы проблемного обучения и интерактивные. Для реализации возможностей методов обучения в развитии учебной мотивации служат приемы: разъяснение целей деятельности, постановка информационных и проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, организация работы с источниками, применение знаний на производственной основе, использование занимательных и игровых форм занятий и др.
  

• 27 слайд

  Приемы, связанные с применением наглядных, дидактических и технических средств обучения: использование карточек с дозированной помощью, с образцами решения задач (алгоритмами действий); предъявление информации с помощью ТСО и компьютеров, обеспечение учащихся оперативной обратной связью; постановка заданий к наглядной информации; повторная подача информации, опорных сигналов; управление самостоятельной работой учащихся и т.д.
  
  

• 28 слайд

  Приемы, учитывающие внутриколлективные отношения: организация коллективной работы по планированию и выполнению совместной деятельности; проведение коллективного обсуждения итогов работы; задания по взаимоконтролю и взаимопомощи учащихся; сочетание различных форм совместной работы; общественная оценка действий учащихся, опора на общественное мнение и др.
  

• 29 слайд

  Формирование учебной мотивации замедляют: эмоциональная бедность учебного материала; излишняя повторяемость одних и тех же приемов одного порядка; однообразные задания; отсутствие оценки; недоброжелательные отношения преподавателя к учащимся (сарказм, насмешка, упрек, угроза, нотация); приемы понуждения (наказание, необоснованное требование, придирчивость).
  
  

• 30 слайд

  Удачи!