Презентация к вебинару «Учет психологических особенностей учеников при проведении урока»

• 1 слайд

  Презентация на тему «Учет психологических особенностей учеников при проведении урока»
  Руководитель Ткаченко Ирина Владимировна МОУСОШ №8
  
  

• 2 слайд

  Введение:
  Успешное проведение урока, усвоение материала и психологический комфорт на уроке заслуга учителя. Грамотный педагог при подготовке подачи учебного материала учитывает не только умственные возможности учеников, уровень знаний, но и их психологические особенности, интересы учащихся.
  

• 3 слайд

  Цели:
  повысить уровень знаний, навыков, умений с учетом индивидуальных особенностей ученика;
  помочь учащемуся найти наиболее подходящий для него индивидуальный стиль деятельности.
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Повысить эффективность обучения;
  Раскрыть индивидуальные особенности ученика;
  Создать благоприятную обстановку на уроке;
  Помочь в усвоении учебного материала;
  Выявить неблагоприятные учебные ситуации;
  Наметить пути преодоления трудностей.
  

• 5 слайд

  Существует 2 типа учеников
  С сильной и лабильной нервной системой
  Со слабой и инертной нервной системой
  

• 6 слайд

  Разные формы учебной деятельности, в какой то степени неблагоприятны для индивидов с разной выраженностью силы и лабильности нервной системы.
  
  

• 7 слайд

  Проявления силы - слабости нервной системы выражаются в показателях работоспособности человека, т.е. в умении в течение длительного времени выдерживать концентрированное возбуждение; в показателях, отражающих способность человека выдерживать действие сверхсильного раздражителя;
  

• 8 слайд

  Проявления лабильности - инертности нервной системы находят свое выражение в скоростных, темповых показателях выполнения разнообразных видов деятельности.
  

• 9 слайд

  Учебные ситуации, в которых возникают трудности у учащихся со слабой нервной системой:
  длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке); слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки;
  ответственная, требующая эмоционального, нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, в особенности если на нее отводится ограниченное время;
  ситуация, когда учитель в высоком темпе задает вопросы и требует на них немедленного ответа;
  работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа;
  работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой;
  работа в шумной неспокойной обстановке;
  ситуация, когда требуется на уроке усвоить большой по объему и разнообразный по содержанию материал.
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  У инертных учащихся особое затруднение возникает в ситуациях, когда:
  учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и по способам решения;
  учитель подает материал в достаточно высоком темпе и не ясна последовательность вопросов, обращённых к классу;
  время работы ограничено и невыполнение в срок грозит отрицательной оценкой;
  требуется частое отвлечение (на реплики учителя, ответ или вопрос другого учащегося);
  учитель задает неожиданный вопрос и требует быстрого ответа;
  оценивается продуктивность усвоения материала на первых порах его заучивания;
  требуется выполнять задания на сообразительность при высоком темпе работы.
  необходимо быстрое переключение внимания с одного вида работ на другой;
  
  
  

• 11 слайд

  В выше перечисленных ситуациях у учащихся:
  
  с сильной и лабильной нервной системой
  Слабые и инертные
  Требования соответствуют их нейрофизиологическим особенностям и их привычным, естественным проявлениям
  действуют сообразно своим природным возможностям не могут, поскольку динамические особенности их нервной системы, с одной стороны, и динамические характеристики построения учебных ситуаций, с другой, вступают в противоречие друг с другой.
  
  

• 12 слайд

  Для облегчения учебной деятельности учеников со слабой инертной нервной системой преподаватель пользуется приемами:
  не ставит слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; нужно дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку;
  желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме;
  нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;
  лучше всего не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал; следует отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;
  во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного;
  следует осторожно оценивать неудачи ученика, ведь он и сам очень болезненно относится к ним;
  следует в минимальной степени отвлекать его, стараться не переключать его внимания, создавать спокойную, не нервозную обстановку.
  
  
  
  

• 13 слайд

  В работе с инертными учениками - внимание на следующие моменты:
  
  не требовать от них немедленного включения в работу; их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно;
  следует помнить, что инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в таких условиях;
  не нужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок, ему необходимо время на обдумывание нового ответа; они чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизации;
  нужно избегать ситуаций, когда от инертного требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; инертным необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку;
  в момент выполнения заданий не следует их отвлекать, переключать внимание на что-либо другое;
  нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый, только что пройденный материал: следует отложить его опрос до следующего раза, дав возможность позаниматься дома.
  
  

• 14 слайд

  Но наиболее эффективный путь воспитания состоит в том, чтобы помочь самому учащемуся найти наиболее подходящие именно для него приемы и способы организации своей деятельности, показать, как самому ученику преодолеть собственные трудности и развить свои преимущества и дарования.
  
  

• 15 слайд

  Если мы будем учить детей сегодня так , как учили вчера мы украдем у них завтра.
  Джон Дьюи