Презентация «Коррекционный час в работе воспитателя ДОУ в работе с детьми с ТНР»

• 1 слайд

  РМО учителей- логопедов Левобережного района г. Воронежа
  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 88»
  
  
  
  «Коррекционный час в работе воспитателя ДОУ в работе с детьми с ТНР»
  Прокофьева Вера Александровна,
  ВКК, воспитатель логопедической группы,
  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 88»
  
  г. Воронеж
  2022 г.
  
  

• 2 слайд

  В логопедической группе особенно важно, насколько тесно сотрудничают учителя-логопеды и воспитатели. Одним из средств осуществления такого взаимодействия являются коррекционные часы, которые проводятся воспитателями по заданиям учителей-логопедов.
  Для детей мы коррекционные часы называем логопедический час, или логочас.
  Чтобы грамотно выстраивать данную работу воспитатель группы с ТНР должен знать, что дети с диагнозом ОНР характеризуются несовершенством коммуникативных возможностей, спецификой протекания процессов внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, отклонениях в формировании моторных навыков и других психических, физических и социальных процессах. Диагноз детей отягчен еще и дополнительным диагнозом – ДИЗАРТРИЯ.
  

• 3 слайд

  Задачи коррекционного часа
  развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
  совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики, отработка артикуляционных упражнений, развивающих подвижность артикуляционного аппарата;
  закрепление и автоматизация произношения поставленных логопедом звуков; автоматизация навыков дифференциации звуков;
  работа по закреплению правильной слоговой структуры слова и его звуконаполняемости;
  закрепление, уточнение и активизация лексического материала по изучаемой лексической теме;
  закрепление сформированных логопедом грамматических категорий;
  формирование диалогической и монологической форм связной речи;
  закрепление навыка звуко-слогового анализа и синтеза;
  подготовка детей к письму, формирование графических навыков;
  развитие памяти, внимания, мышления.
  

• 4 слайд

  Очень важно проводить коррекционный час систематически, не заменяя его другими видами деятельности. Коррекционный час проводится ежедневно во второй половине дня. Его продолжительность регулируется программными требованиями, определёнными для каждой возрастной группы ДОУ.
  Коррекционный час представляет собой работу с детьми - обязательный, ежедневно повторяющийся комплекс упражнений и заданий, предлагаемый учителем-логопедом согласно календарного и перспективного планирования.
  Логочас представляет собой как фронтальную, так и индивидуальную работу с детьми.
  

• 5 слайд

  Продолжительность фронтальных занятий регулируется программными требованиями и возрастом детей:
  для младшей группы – 10-15 минут,
  для средней группы – 15-20 минут,
  для старшей группы – 20-25,
  для подготовительной к школе группы – 25-30 минут.
  

• 6 слайд

  Фронтальная работа включает в себя игры, упражнения и задания, способствующие развитию артикуляционной и мелкой моторики, дыхательной функции, развитию всех компонентов импрессивной и экспрессивной речи (грамматического строя речи, фонетических и фонематических представлений, диалогической речи, речевого общения в целом), а также неречевых психических функций (слухового, речеслухового и зрительного внимания и восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, памяти и т.д.)
  

• 7 слайд

  Единой структуры проведения логочаса не существует! Воспитатель вправе выбирать сам структуру, последовательность приемов, исходя из задач конкретного логочаса и особенностей детей.
  

• 8 слайд

  Примерная структура логочаса.
  Организация (психогимнастика, подвижная игра, пальчиковая игра и
  т. д.)
  Фронтальная работа (артикуляционная гимнастика, игра на развитие фонематического слуха, навыка звукового анализа и синтеза; игра на развитие лексико-грамматического строя или связной речи, психических процессов).
  На коррекционный час можно не брать фронтальную артикуляционную гимнастику, если воспитателю удалось в течение дня провести ее от 3 до 5 раз, в комплексе с пальчиковой.
  Индивидуальная работа.
  

• 9 слайд

  Артикуляционная гимнастика 
  АГ проводится ежедневно в начале коррекционного часа. Выполнение упражнений возможно строго при наличии у ребёнка индивидуального зеркала, которое должно быть устойчивым и соответствовать гигиеническим требованиям.
  Необходимость зеркала при выполнении артикуляционных упражнений объясняется возрастными несовершенствами детского развития – они пока ещё не ощущают положения своего тела и его частей в пространстве. Ввиду этого детям необходим зрительный контроль над выполнением упражнений.
  Кроме того важно не только организовывать зрительный контроль, но и привлекать тактильные ощущения, подготавливая детей к выполнению упражнений без зрительной опоры (старшая и подготовительная к школе группы), поскольку наличие последней не всегда возможно в процессе свободного общения. Ребёнок должен уметь ощущать и контролировать себя с опорой на эти ощущения.
  

• 10 слайд

  Артикуляционная гимнастика 
  Перед началом выполнения артикуляционной гимнастики у каждого ребёнка обязательно должен быть индивидуальный платочек или салфетка. Сразу после выполнения упражнений зеркала и салфетки убираются воспитателем.
  При выполнении артикуляционной гимнастики воспитатель, в зависимости от возраста детей, должен являться образцом выполнения данных упражнений. Так, в младшей группе обязателен показ упражнения воспитателем и синхронное с детьми его выполнение. В средней группе возможно выполнение упражнений по речевой инструкции, но, при затруднении, воспитатель так же демонстрирует образец. Наконец, в старшей и подготовительной к школе группах проведение артикуляционной гимнастики ограничивается чёткой речевой инструкцией воспитателя.
  Для проведения артикуляционной гимнастики воспитатель обязан знать и владеть методикой, знать цель каждого артикуляционного упражнения и уметь чётко и правильно выполнять все упражнения комплексов.
  
  
  

• 11 слайд

  Артикуляционная гимнастика 
  Особо следует обратить внимание воспитателей на контроль за качеством выполнения упражнений детьми.
  Важно следить за продолжительностью данного этапа, которая составляет 5-7 минут (вне зависимости от возраста детей). Количество повторов каждого упражнения не должно превышать 6 раз, но и не должно быть меньше 3-х (в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда) и выполняться строго под счёт до 6-ти.
  После каждого выполнения воспитатель обязательно напоминает детям о необходимости сглотнуть слюнки.
  

• 12 слайд

  Дыхательная гимнастика
  Дыхательная гимнастика включается в структуру коррекционного часа логопедом по необходимости, исходя из особенностей детей группы, и представляет собой комплекс последовательных упражнений по развитию физиологического и речевого дыхания. При проведении дыхательных упражнений воспитатель должен строго следовать методическим рекомендациям и инструкциям к ним (не поднимать плечи, не надувать щёки, придать определённое положение ребёнку и т.п.)
  

• 13 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Пальчиковая гимнастика является следующим немаловажным компонентом ежедневного комплекса упражнений.
  Игры и упражнения для гимнастики подбираются с учётом возраста детей и тематического плана (лексических тем).
  Несмотря на кажущуюся простоту этого вида работы, он играет значительную роль в речевом развитии дошкольников. От качества выполнения упражнений для развития тонких дифференцированных движений кистей и пальцев рук зависит эффективность коррекционной работы в целом (овладение графомоторными навыками и речевое развитие в общем).
  
  

• 14 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Специфика выполнения игр и упражнений для развития мелкой моторики определяется возрастом детей.
  В младшей группе движения выполняются каждой рукой в отдельности.
  В средней группе допускается объединение движений обеих рук, т.е. выполнение движений обеими руками одновременно.
  Для детей старшей и подготовительной к школе групп обязательно выполнение упражнения обеими руками одновременно.
  

• 15 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Для повышения качества выполнения упражнений детьми воспитатель должен сам чётко знать текст упражнений и соответствующие ему движения и требовать того же от детей. При этом темп речи и выполняемых движений должны совпадать. Для этого обязательно заранее ознакомиться с текстом упражнения и знать его наизусть, что позволит осуществлять адекватный контроль за выполнением детьми задания и оказывать необходимую помощь при затруднениях.
  
  

• 16 слайд

  Игры и упражнения на развитие и совершенствование всех компонентов речевой системы.
  Игры и упражнения подбираются учителем-логопедом для закрепления материала, пройденного на подгрупповых и групповых логопедических занятиях. Они соответствуют возрасту детей и этапу коррекционной работы специалиста.
  

• 17 слайд

  Подвижные игры и упражнения
  Подвижные игры подбирают с учётом возрастных особенностей детей, специфики речевых недостатков, этапа коррекционной работы и тематического планирования.
  В процессе проведения подвижных игр закрепляется и автоматизируется пройденный материал. Кроме того, посредством подвижных игр решаются важные воспитательные задачи.
  

• 18 слайд

  Индивидуальная работа  на логочасе.
  Индивидуальная работа воспитателя с детьми направлена на развитие и совершенствование звуковой культуры речи и соответствует этапу коррекционной работы учителя-логопеда с каждым из детей группы.
  
  Продолжительность индивидуального занятия с каждым ребенком не должна превышать 10 – 15 минут, в зависимости от его индивидуальных и возрастных особенностей.
  Примерно 50-70% логочаса необходимо отводить на индивидуальную работу с ребенком или подгруппой детей (по рекомендации логопеда).
  

• 19 слайд

  Индивидуальная работа  на логочасе.
  Воспитатель обязан четко придерживаться рекомендаций логопеда, осуществлять постоянный контроль за речью каждого ребенка, т. е замечать в детской речи дефектное произношение автоматизируемого звука и своевременно и тактично его исправлять.
  Особенность индивидуальной работы состоит в том, что воспитатель организовывает её не только во второй половине дня, но и в любое свободное время.
  Для проведения индивидуальной работы воспитатель должен знать особенности речевого недостатка каждого ребенка, этап коррекционной работы с дефектно произносимым звуком, должен владеть методикой работы со звуками.
  

• 20 слайд

  Индивидуальная работа  на логочасе.
  Для проведения индивидуальной работы в групповом помещении должен быть оформлен “речевой уголок”, оборудованный детским рабочим столом, настенным зеркалом, отвечающим гигиеническим требованиям, индивидуальными гигиеническими салфетками, картотекой комплексов артикуляционных упражнений, картотекой комплексов дыхательной гимнастики, картотекой иллюстративного, речевого и игрового материала для отработки звукопроизносительных навыков со всеми группами звуков на различных этапах коррекционной работы, картотекой игр и упражнений для развития тонких дифференцированных движений пальцев рук, картотекой иллюстративного и речевого материала для отработки всех типов слоговой структуры.
  

• 21 слайд

  Требования к воспитателю логопедичсекой группы.
  Воспитатель логогруппы сам, прежде всего, должен являться образцом речи и поведения для детей.
  Он обязан пристально следить за правильностью, грамотностью и точностью построения собственных фраз и предложений, инструкций, за распространённостью и эмоциональной окрашенностью собственной речи, за тактичным обращением с детьми, имеющими особенности как речевого, так и психосоматического развития.
  

• 22 слайд

  Для успешной коррекционной работы:
  Необходима согласованность в действиях логопеда и воспитателя.
  Воспитатель не должен действовать в разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается не лучшем образом в коррекционном процессе работы.
  Приоритет на стороне логопеда - он определяет, что необходимо ребенку и какие виды занятий нужны в данный период работы.
  

• 23 слайд

  Работая по тетради взаимодействия с логопедом, воспитатель не только четко выполняет конкретные задания, но и творчески преобразует их, внося добавления в ход игр, наполняя собственным материалом.
  

• 24 слайд

  Следует отметить, что для организации и проведения коррекционного часа воспитателю необходимо иметь дополнительный дидактический материал, наглядные пособия, игры по всем разделам развития речи.
  

• 25 слайд

  Благодарю за внимание!