Презентация коучинг мұғалімдерге "Блум таксономиясы"

• 1 слайд

  Қош келдіңіздер, құрметті
  әріптестер!
  

• 2 слайд

  Блум жүйесін өз сабағымызда қолдану
  
  Өзіңе сен, өзіңді алып шығар
  Еңбегің мен ақылың екі жақтап…
  Абай
  Тақырыбы :
  Мектеп –кеме, білім - теңіз
  

• 3 слайд

  «Әр адамның бойында күн шуағы бар,
  тек оған жарқырауға мүмкіндік беру керек»
  “Баланы 5-ке дейін патшадай көтер,
  15-ке дейін құлындай жұмса,
  15-тен кейін досыңдай сыйла.”
  

• 4 слайд

  Коучингтің жалпы мақсаты:
  1. Мұғалімдердің оқыту мен оқудың табыстылығы
  туралы заманауи бай білімді игеруі
  2 . Мұғалімдердің құзыреттілігін жетілдіру, өз әріптестерінің кәсіби дамуына ықпал ету
  

• 5 слайд

  Өлең арқылы топқа бөлу
  (стикерлердің көмегімен)
  

• 6 слайд

  С
  С
  Бақыт құшағында
  сөзі: Т.Молдағалиев әні: Ш.Қалдаяқов
  Көзіңнен бір ұшқын
  Ұшты ма білмедім
  Әйтеуір нұр құштым
  Әйтеуір гүлдедім.
  Көктемнің бұлбұлы
  Кеудеме қонады
  Құшаққа қыр гүлі
  Толғандай болады
  Қ-сы:
  A - a -- а --а
  Кел билейік, кетпе менің қасымнан
  Қызғалдағым таң нұрымен ашылған
  Сезім шіркін ақ жаңбырға ұқсайды
  Алматыда жаңа жауып, жаңа жауып басылған
  Әнбісің төгілген
  Жырымсың армандай
  Бір бақыт көрінген
  Жақындап қалғандай
  Жанардың ұшқыны
  Жүректе жанады
  Қолыңның ыстығы
  Қолымда қалады
  
  

• 7 слайд

  Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада
  оқу мақсаттарының категориялары
  

• 8 слайд

  Мақсат қою туралы
  Мақсатқа жеткісі келген адам оны жақсы білуі керек.
  * * *
  Өлшенетін нәрсе ғана өнімдірек жасалады.
  * * *
  Жоспарлаған адам ғана жақсы ұйымдастыра алады
  * * *
  Мұхитты жүзіп өту үшін кемені өзің жасауың керек
  
  
  

• 9 слайд

  Блум таксономиясы
  Бенджамин Блум
  (1913-1999)
  Литература: Bloom B.S. (ed.). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. N.Y.. David McKey Co. 1956.
  

• 10 слайд

  Таксономия түсінігі
  Таксономия (грекше. táxis — орналасу, құрылыс, тәртіп және nómos — заң).
  Таксономия – олардың иерархиясын (белгілі бір құрылымдағы бірізділігін, реттілігін) құрастыру мақсатында берілген нысандарды нақты бір өлшемдер мен қағидалар бойынша жіктеу.
  Таксономия барлық оқу мақсаттары мен нәтижелері бірдей маңызға, құндылыққа ие бола алмайтындығына негізделген.
  

• 11 слайд

  Блум таксономиясы
  Білімді игеруге бағытталған 6 қадам
  Білу, тану
  Түсіну
  Қолдану
  Талдау
  Жинақтау
  Бағалау
  

• 12 слайд

  2-кесте. Етістіктер
  

• 13 слайд

  2-кесте. Етістіктер
  

• 14 слайд

  3-кесте. Сұрақтар
  

• 15 слайд

  3-кесте. Сұрақтар
  

• 16 слайд

  4-кесте. Тапсырмалар
  

• 17 слайд

  4-кесте. Тапсырмалар
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Негізгі категориялар
  1. БІЛІМ
  Бұл категория оқу материалын есте сақтау мен қайталауды білдіреді.
  Оқу материалы деп әртүрлі мазмұндағы ақпаратты (нақты фактілерден бүтін теорияларға дейін) атауға болады.
  Бұл категорияның негізгі сипаты – қажетті мәліметтерді есте сақтау.
  
  

• 20 слайд

  Шәкірт:
  қолданылған терминдерді біледі
  (есте сақтайды және қайталайды);
  әдістер мен жұмыстың орындалу
  ретін біледі (процедурасын);
  негізгі ұғымдарды біледі;
  ережелер мен қағидаларды біледі.
  Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары
  нақты фактілерді біледі;
  

• 21 слайд

  жоғары болады. Оқу материалын түсінгендіктің көрсеткіші ретінде келесідей әрекеттерді атқаруды атауға болады:
  Трансляция – яғни оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мәселен математикалық формуланы сөзбен айтып беру немесе керісінше; сөзбен келтірілген мәліметті кесте, схемамен көрсету, т.б.);
  Интерпретация – оқу материалын “өз сөзімен” түсіндіру, қысқаша баяндау;
  Жорамалдау - оқу материалы бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау.
  
  Мұндай оқу нәтижелері материалды есте сақтау деңгейіне қарағанда анағұрлым
  2. Түсіну
  

• 22 слайд

  Фактілерді, ережелерді, қағидаларды түсінеді;
  Сөзбен келтірілген материалды,схемалар, графиктер,
  диаграммаларды түрлендіреді;
  Сөзбен келтірілген материалды математикалық
  Ұғымдарға өзгертеді;
  Берілген ақпарат бойынша болашақта туындауы ықтимал
  салдарын сипаттайды.
  Шәкірт:
  

• 23 слайд

  3. Қолдану
  
  
  Бұл категория оқу материалын нақты
  жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда
  қолдануды меңзейді.
  Мұнда ережелерді, әдістерді,
  ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды,
  теорияларды
  практикалық тұрғыдан қолдану
  кіреді.
  Оқу нәтижелері түсіну деңгейіне
  қарағанда материалды тереңірек
  игеруді талап етеді.
  

• 24 слайд

  ұғымдар мен
  қағидаларды
  жаңа
  жағдайларда
  қолданады;
  әдіс немесе
  жұмыс ретін
  дұрыс
  қолданатындығын
  көрсетеді;
  заңдар мен
  теорияларды
  практикалық
  тұрғыдан нақты
  ситуацияларда
  қолданады;
  Шәкірт:
  

• 25 слайд

  
  
  
  Оқу материалының құрылымы анық
  көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу:
  Бүтіннің бөліктерін ажырату;
  Бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара
  байланыстарды анықтау;
  Бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын
  сезіну.
  Бұл категория оқу материалының мазмұнын
  сезінумен қатар оның ішкі құрылысы қалайша
  құралатындығын білуді меңзейді.
  
  
  4. Талдау
  

• 26 слайд

  ойдың өрбуінен қателер
  мен олқылықтарды айқындайды;
  ұсынылған фактілердің
  маңыздылығын айқындайды.
  жасырын (көзге көрінбейтін)
  жәйттерді ашады;
  фактілер мен олардың салдарының
  арасын ажыратады;
  Шәкірт
  

• 27 слайд

  5. Синтез
  Оқу материалының элементтерінен жаңашыл
  сипаттағы бүтінді (нәтижені) құрастыру.
  Жаңа нәтиже ретінде оқу материалдарын
  мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама,
  сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады.
  Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа
  құрылымдарды жасап шығаратын
  шығармашылық
  әрекеттерді қолдануды талап етеді.
  

• 28 слайд

  тәжірибе жасаудың өзіндік жоспарын
  ұсынады;
  Шығармашылық тұрғыдан кішігірім
  шығарма (эссе) жазады;
  Қандай да болмасын проблеманы шешу үшін
  өз білімдерін шығармашылықпен
  қолданады.
  Шәкірт:
  

• 29 слайд

  Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы
  өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру.
  Мұнда шәкірттің пайымдаулары нақты критерийлерге
  негізделуі керек:
  - ішкі – құрылымдық, логикалық тұрғыдан;
  сыртқы – алдына қойылған мақсаттарға сәйкестігі
  тұрғысынан.
  
  Бұл деңгей алдыңғы категориялардың
  оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді.
  6. Бағалау
  

• 30 слайд

  жасалған
  шешімдер мен
  қорытындылардың
  берілген фактілерге
  сәйкестігін
  анықтайды.
  ішкі немесе сыртқы
  критерийлерге
  сүйеніп, оқу
  материалының
  маңыздылығын
  айқындайды;
  оқу материалы
  құрылымының
  логикасын
  жазбаша түрде
  бағалайды;
  Шәкірт:
  

• 31 слайд

  Ақ шашты ана
  

• 32 слайд

  
  
  
  Әйел жерден шыққан жоқ,
  Ол да еркектің баласы.
  Ерлер көктен түскен жоқ,
  Әйел – оның анасы.
  
  
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Оқушы айсберг сияқты, біз оның бетін ғана көреміз,
  астында не бар бізге беймәлім.
  

• 35 слайд

  Білгенім – бір тоғыз, білмейтінім – тоқсан тоғыз.
  Қорытынды
  Менің ертең жасайтыным
  Жақын арада жасайтыным
  Ары қарай жасайтыным
  Менің бүгін жасағаным
  

• 36 слайд

  
  
  
  
  Бала- жарық жұлдыз
  Жарқырауына жәрдем ет !
  

• 37 слайд

  Кері байланыс
  

• 38 слайд

  Көңіл қойып,
  тыңдағандарыңызға
  рахмет!
  
  
  

• 39 слайд

  
  Топтық қорғау.
  Топтар дайындалып болғасын, топтар өз жұмыстарын қорғауға көшті.
  "Ақ қалпақ" тобы қазақтың салт - дәстүрлері мен әдет - ғұрыптары туралы толық мәліметтер келтірді. Қонақжайлылық әдет - ғұрыптары, әдептілік пен сыпайылылық, отбасы мен некеге байланысты қазақтың салт - дәстүрлерін жан - жақты ашып берді. Өздері білетін өмірден мысалдар келтірді
  "Қызыл қалпақ" тобы қазақтың салт - дәстүрлерін айта отыра, мысалы жұртшылық дәстүріне және асар дәстүрлеріне тоқталып, өмірде қиын жағдайға ұшыраған адамдарға ауыл болып көмектесуі, ауылдастары бірлесіп баспанасын салып беруге үлкен таңдану, құрметтеу сезімдерін жасыра алмады. Сонымен қатар қонақжайлылығына да қазақтар ғана емес, басқа халықтардың да таңдана жазғанын айтып кетті.
  
  

• 40 слайд

  
  
  "Қара қалпақ" тобының міндеті қазақ дәстүрлерінің келеңсіздіктерін, кемшіліктерін атап өту болғандықтан, оларда өз міндеттерін толығымен орындап шықты. Әсіресе, "Белқұда", "бесік құда" дәстүрлерінің қазіргі заманға сай еместігін алға тартты. "Қыз алып қашу" дәстүрінің адам құқығына қарсы бағытталған дәстүр ретінде атап өтті. Сонымен қатар "әменгерлік","туысқанның баласын бауырына басу" дәстүрлеріне қарсы өзіндік ой - пікірлерін білдірді.
  "Сары қалпақ" тобы қазақтардың дәстүрлерінің ішінен "жұртшылық", "ерулік беру" "үлкендерді құрметтеу", "бата беру" дәстүрлерін атап өтті. Олардың тәрбиелік маңызын атап өтті. Қазірге дейін осы дәстүрлеріміздің сақталмауының маңыздылығын атап өтті.
  "Жасыл қалпақ" тобының міндеті: шығармашылық ойлау, жаңа идеялар айту болғандықтан, бұрынғы салт - дәстүрлерін дамыта отырып, жаңа дәстүрлер ұсынады. Қазіргі заманға сай жаңа дәстүрлерді ұсынды.
  "Көк қалпақ" тобы барлық топтардың ой - пікірлерін толығымен тыңдап, жан - жақты талдауға кірісті. Әр топқа жеке - жеке тоқталып, жетістіктері мен кемшіліктерін талдап берді.
  Сабақ соңында мұғалім қорытындылап, топтардың жұмысына толық баға берді.
  Үйге "Дәстүрдің озығы бар, тозығы бар" деген тақырыпта эссе жазу тапсырылды.