План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся
ФИО учителя _____________________
Фамилия ученика (класс)
_____________________
Предмет___________________________________
Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) _________________________________________________________________
__________________________________________________________________
|
Планируемые мероприятия, темы
|
Сроки реализации
|
|
1.Индивидуальные
дополнительные занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Дифференцированные
задания. Указать методическое пособие.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Дифференцированный
контроль знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Работа с
дневником и тетрадью.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Консультации для
родителей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата________________
Подпись_______________________
«Утверждаю»
«
_______»_________________2015год
Директор
школы____________
План
работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
на
2015- 2016 учебный год.
|
Мероприятия
|
Срок
|
|
1.
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса
по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой
ликвидации.
|
Сентябрь
|
|
2. Установление
причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными
специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом, встречи
с отдельными родителями.
|
В течение учебного года.
|
|
3. Составление
индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего
ученика на текущую четверть.
|
Сентябрь, обновлять по мере необходимости.
|
|
4. Используя
дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
фиксировать это в плане урока.
|
В течение учебного года.
|
|
5. Вести
обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.
|
В течение учебного года.
|
|
6. Отражать
индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях
по предмету.
|
В течение учебного года.
|
Ученик
может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
*пропуски занятий
по болезни;
*слабое общее
физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
*задержка
психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в
общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или
нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
*педагогическая
запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков
за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета,
отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;
*прогулы.
На
заседаниях школьных методических объединений следует обсуждать вопросы работы
со слабыми учащимися и обмениваться опытом.
|
Мероприятия
|
Срок
|
Примечание
|
|
1. Взять на учет
и составить список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам
предыдущего года обучения
|
Сентябрь
|
Данные по
неуспевающим учащимся взять из сводной ведомости успеваемости за прошлый год.
|
|
2. Провести
собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения
списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснить причины их
отставания.
|
Сентябрь
|
Информацию предоставляют
классные руководители.
|
|
3. Провести
собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана
работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
|
Сентябрь
|
В план учителю
включить обязательно:
*контрольный срез
знаний детей.
*индивидуальную
работу по ликвидации пробелов.
*ведение
тематического учета знаний слабых детей.
*ведение работ с
отражением индивидуальных заданий.
|
|
4. Собеседования
с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета
знаний и листа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
|
По итогам
четверти.
|
Тематический учет
знаний покажет, что западает у ученика, над чем должен индивидуально работать
учитель. Анализ листов индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
|
|
5. Индивидуальные
беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам
проведенных контрольных работ.
|
Согласно графику
контрольных работ.
|
Учителя-предметники
представляют зам. дир. УВР для контроля графики контроля знаний и
практических навыков учащихся (контрольных работ, срезов, творческих, тестов
и др. видов работ в зависимости от предмета).
|
|
6. Индивидуальные
беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.
|
Выборочно, по
ситуации.
|
Проведение
индивидуальных бесед с учениками, с целью выявления причин отставания в
учебе.
|
Рекомендации: Необходимо создать
характеристику неуспевающего учащегося, выяснить причины, наметить пути
создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся,
преподаватель, родители.
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственный
|
|
1. Проведение входных контрольных срезов
знаний учащихся по предметам (по основным разделам учебного материала
предыдущего года обучения)
Цель:
определение фактического уровня знаний
детей;
выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации
|
Сентябрь
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
2. Установление причин неуспеваемости
учащихся через: встречи с родителями, беседы классным руководителем, с
учащимся.
|
Сентябрь
|
Учителя-предметники
|
|
3. Составление индивидуального плана работы
по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.
|
Сентябрь, далее корректировать по мере
необходимости
|
Учителя-предметники
|
|
4. Использование дифференцированного,
компетентностного подхода при организации деятельности на уроке. Включение
посильных индивидуальных заданий
|
В течение учебного года
|
Учителя-предметники
|
|
5. Ведение листа индивидуального
тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
|
В течение учебного года
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
6. Организация индивидуальной работы со
слабым учеником учителями-предметниками
|
В течение учебного года
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
7. Проведение диагностических,
мониторинговых работ (стартовый замер, промежуточный замер, итоговый замер)
|
В течение года
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
8. Корректировка системы повторения в
календарно-тематическом планировании
|
В течение года
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
9. Краткие справки по ликвидации пробелов в
знаниях учащихся
|
По итогам четвертей
|
Зам директора УВР.
Учителя-предметники.
|
|
10. Составление индивидуальных учебных
маршрутов по ликвидации пробелов в знаниях. По подготовке к промежуточной и
итоговой аттестации
|
В течение года
|
Учителя-предметники
|
|
11. Систематическая
работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся требующих индивидуального
подхода по итогам четвертей
|
В течение года
|
Учителя-предметники
|
МБОУ __________________________________________________
Работа с уклоняющими от учебы учащимися
на 2012-2015 учебный год
Задача педагога:
¾ помочь учащимся осознать необходимость
получения новых знаний;
¾ развивать ответственность;
¾ поддерживать уверенность учащихся в
собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.
Дифференцированный
подход на этапах урока:
¾
При закреплении.
¾
При проверке домашнего задания.
¾
При самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению
предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
¾
специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для
самоконтроля;
¾
карточек – заданий, определяющих условие
предлагаемого задания,
¾
карточек с текстами получаемой информации,
сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
¾
карточек, в которых показаны образцы того, как
следует вести решения;
¾
карточек-инструкций, в которых даются указания к
выполнению заданий.
План
работы
|
Мероприятия
|
Срок
|
|
1. Проведение контрольного среза знаний
учащего по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.
Цель:
определение фактического уровня знаний;
выявление в знаниях ученика пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации
|
Сентябрь
|
|
2. Установление причин не посещаемости
учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами:
классным руководителем и обязательно с самим ребенком
|
Сентябрь
|
|
3. Составление индивидуального плана работы
по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть
|
Сентябрь, далее корректировать по мере
необходимости
|
|
4. Использование дифференцированного подхода
при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных
индивидуальных заданий
|
В течение учебного года
|
|
5. Ведение тематического учета знаний
слабоуспевающих учащихся класса
|
В течение учебного года
|
|
6. Организация индивидуальной работы с
учеником учителями-предметниками
|
В течение учебного года
|
|
7. Проведение организационно-разъяснительной работы в
семье по возвращению ребенка в школу.
|
В течение учебного года
|
|
8. Индивидуальные собеседования с ребенком, длительно не
посещающим школу.
|
В течение учебного года
|
|
9.Учёт
посещаемости учащимся в «Журнале учёта посещаемости, опозданий и замечаний»,
хранящемся в учительской.опущенных учащими
|
Ежедневно
|
|
10. Установлении
их причин не посещаемости и осуществлении мер по устранению условий, препятствующих
получению образования.
|
В течение учебного года
|
|
11. Ведение
дневника педагогических наблюдений. Накопительный материал: характеристика
ученика, акты обследования семей, сведения о пропусках занятий, нарушении
Устава школы и правил поведения учащихся.
|
В течение учебного года
|
|
12.
Систематический учет индивидуальных профилактических мероприятий в отношении
несовершеннолетнего и их семей.
|
В течение учебного года
|
|
13. Каждый месяц
заслушивать учащегося, пропускающего занятия по неуважительным причинам на
классных собраниях, заседаниях родительского комитета. При необходимости
приглашать на Совет профилактики.
|
В течение учебного года
|
|
14.
Самоуправление в классе. Членам комитета дисциплины и порядка поручить
индивидуальное шефство за учащимся, пропускающим занятия без уважительной
причины.
|
В течение учебного года
|
|
15. По итогам
четверти предоставлять информацию о пропусках уроков обучающихся в школьный
банк данных.
|
Раз в четверть
|
|
16. Вовлекать
подростка в кружки, секции, контролировать их посещение.
|
В течение учебного года
|
|
17. Поддерживать
тесную связь с ОПДН ОМВД
|
В течение учебного года
|
Профилактика
непосещаемости
|
Этапы
урока
|
Акценты
в обучении
|
|
Контроль
подготовленности учащихся
|
Специально
контролировать усвоение вопросов, вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые
учеником в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для ученика и
концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала
учеником, пропустившим предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить
итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков.
|
|
Изложение
нового материала
|
Обязательно
проверять в ходе урока степень понимания учащимся основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащегося при
затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания
интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения,
позволяющих учащемуся активно усваивать материал
|
|
Самостоятельная работа учащегося на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания
по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала.
Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе
достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах. Инструктировать о
порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при
затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в
работе. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и
осуществлять контроль.
|
|
Организация
самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечивать в
ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
наиболее существенных
|
Оказание
помощи ученику на уроке
|
Этапы
урока
|
Виды
помощи в учении
|
|
Контроль
подготовленности учащихся
|
Создание
атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа
опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение
учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование
оценкой, подбадриванием, похвалой
|
|
Изложение
нового материала
|
Поддержание интереса слабоуспевающих
учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного
материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильным учеником
|
|
Самостоятельная
работа учащихся на уроке
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное
ранее.
Напоминание приема и способа выполнения
задания.
Указание на необходимость актуализировать то
или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые
необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности,
указание на ошибки, проверка, исправления
|
|
Организация
самостоятельной работы вне класса
|
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение
последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
|
Система
работы с детьми
Этапы
формирования положительного отношения к учению
|
Формируемые
отношения
|
1-й
этап
|
2-й
этап
|
3-й
этап
|
|
К содержанию учебного материала
|
Наиболее легкий занимательный материал,
независимо от его важности, значимости
|
Занимательный материал, касающийся сущности
изучаемого
|
Существенный, важный, но не привлекательный
материал
|
|
К процессу учения (усвоения знаний)
|
Действует учитель – ученик только
воспринимает
|
Ведущим остается учитель, ученик участвует в
отдельных звеньях процесса
|
Ведущим становится ученик, учитель участвует
в отдельных звеньях процесса
|
|
К себе, своим силам
|
Поощрение успехов в учебе, не требующей
усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующей
некоторых усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующий
значительных усилий
|
|
К учителю (коллективу)
|
Подчеркнутая объективность, нейтралитет
|
Доброжелательность, внимание, личное
расположение, помощь, сочувствие
|
Использование суждения наряду с
доброжелательностью, помощью и др.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.