Презентация на тему "Диагностика сформированности познавательных умений у учащихся начальных классов

• 1 слайд

  Диагностика сформированности познавательных умений у учащихся начальных классов

• 2 слайд

  Педагогу необходимо осуществлять следующие действия: Выявить суть универсального учебного действия. Выделить микродействия – составляющие универсального учебного действия. Подобрать вопросы и задания.

• 3 слайд

  Универсальное учебное действие по установлению причинно-следственной связи Следствие – обстоятельства или положение дел, которые вытекают из чего-либо. Кроме этого, следствием называют логический вывод, вытекающий из предыдущих утверждений и предыдущих следствий. Причина – основание, предлог для каких-либо действий и поступков. Кроме этого, причина – явление, вызывающее возникновение другого явления.

• 4 слайд

  Один из типов классификации причинно-следственных отношений строится на основе способов проявления причинной связи, которые подразделяются на динамические( однозначные) и статистические (вероятностные). Выделяются причины общие, специфические и главные; объективные и субъективные, непосредственные и опосредствованные; всеобщие, особенные и единичные.

• 5 слайд

  Таким образом, под универсальным учебным действием по установлению причинно-следственной связи будет пониматься определение (установление) явления – причины, которое так связано с другим явлением, называющемся следствием, что возникновение причины неизбежно влечет за собой возникновение следствия.

• 6 слайд

  Установление причинно-следственных связей – это одно из основных универсальных учебных действий, которое формируется у учащихся начальной школы при изучении ими предмета «Окружающий мир» Для разработки инструмента диагностики универсального учебного действия по установлению причинно-следственных связей нужно опираться на микродействия: Выделить в вопросе следствие; Выделить в следствии объект анализа; Дать описание объекту, выделенному из следствия; Выделить дополнительные характеристики, содержащиеся в следствии; Переформулировать вопрос.

• 7 слайд

  Проведение диагностики умения устанавливать причинно-следственную связь. Диагностика проводится в форме собеседования до того момента, пока ученик не сталкивается с заданием, которое не может выполнить. Обязательным условием проведения диагностики является организация рефлексии. Если ученик не может ответить на вопрос или отвечает неправильно, то необходимо спомощью вопросов выяснить причину затруднения, которая может состоять как в неумении устанавливать причинно-следственные связи, так и в незнании учебного материала.

• 8 слайд

  Оценка результатов

• 9 слайд

  Универсальное учебное действие по составлению классификации Классификация по родовидовым признакам – это еще одно из логических действий, которым должен овладеть школьник по окончании начальной школы. Под классификацией понимают «распределение предметов и явлений определенного типа по группам и подгруппам в зависимости от сходства и различия их друг с другом».

• 10 слайд

  Отличительные признаки, по которым производится классификация объектов, называются основаниями классификации. Существенными называются такие признаки, без которых данный объект существовать не может: при изменении существенных признаков данный объект перестает существовать, становится чем-то другим. Характерные признаки – это «те, которыми различаются разные объекты друг от друга внутри…класса».

• 11 слайд

  Определение микродействий, составляющих универсальное учебное действие по составлению классификации: Выделение признаков объектов (оснований классификации); Выделение в разных объектах общего свойства; Распределение объектов на группы в соответствии с установленными основаниями классификации.