Презентация на тему "Первоклассники требующие особого педагогического внимания"

• 1 слайд

  Первоклассники, требующие особого педагогического внимания
  «Взрослым постоянно надо помнить, что детство существует вовсе не назло воспитателям, оно дар природы человеку, чтобы тот вечно познавал необъятное»
  Ш. Амонашвили
  

• 2 слайд

  I Тревожные дети
  Критерии выявления тревожного ребенка:
  Испытывает постоянное беспокойство.
  Испытывает трудности (иногда невозможность) при концентрации внимания на чем-либо.
  Испытывает мускульное напряжение (например в области лица и шеи).
  Раздражителен.
  

• 3 слайд

  Рекомендации по работе с тревожными детьми
  Формируйте у ребенка понимание того, что требование и правило относительны.
  Переключайте внимание с правильности выполнения задания на содержание деятельности. Обучайте выделять главное.
  Способствуйте развитию мотива компетентности и чувства полноценности. Представьте детям и отрабатывайте широкий репертуар содержательных оценок (похвала, одобрение, поощрение, использование различных символических оценок). Используйте особые поощрения за внимательность, уверенное поведение, частое употребление местоимения Я.
  Давайте возможность самостоятельно оценить свои успехи и неудачи. Формируйте положительное отношение к ошибкам, умение использовать их для развития навыков деятельности.
  Используйте наказание игрового типа.
  

• 4 слайд

  II Агрессивные дети
  Критерии выявления агрессивного ребенка:
  Спорит, ругается со взрослыми и детьми;
  Теряет контроль над собой;
  Винит других в своих ошибках и поступках;
  Завистлив, мстителен.
  Сердиться и отказывается что-то сделать;
  Старается специально вызвать раздражение взрослых;
  Отказывается подчиняться правилам;
  Чувствителен, очень быстро реагировать на различные действия окружающих.
  
  

• 5 слайд

  Рекомендации по работе с агрессивными детьми
  Стремитесь обучить ребенка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации и явления внешней среды;
  Давайте возможность выразить накопленный гнев, например: громко спеть любимую песню, высказать все свои отрицательные эмоции, используя «стаканчик для криков», быстрым движением руки стереть с доски, посоревноваться «кто выше прыгнет», скомкать несколько листов бумаги, а потом их выбросить.
  Не ограждайте ребенка от отрицательных переживаний. Это невозможно в повседневной жизни. Это приведет к тому, что проблема станет еще более острой.
  Не оценивайте личность ребенка. Используйте систему позитивных оценок и положительных подкреплений правильных действий.
  

• 6 слайд

  III Гиперактивные дети
  Критерии выявления гиперактивного ребенка:
  Беспокоен в движениях кистей и стоп. Сидя на стуле корчится, барабанит пальцами.
  Не умеет спокойно сидеть на месте, когда это надо.
  Легко отвлекается на посторонние стимулы.
  Нетерпелив, не умеет дожидаться своей очереди во время игр и других ситуациях.
  Не умеет сосредоточиться: на вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца.
  При выполнении предложенных заданий испытывает сложности, не связанные с пониманием.
  С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий.
  Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
  

• 7 слайд

  9. Не умеет играть тихо и спокойно.
  10. Болтлив.
  11. Мешает другим, пристает к окружающим, вмешивается в игры детей.
  12. Часто не слушает обращенную к нему речь.
  13. Часто теряет вещи, необходимые в школе.
  14. Способен совершать опасные действия, не думая о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
  

• 8 слайд

  Рекомендации по работе с гиперактивными детьми
  Работу на уроке стройте индивидуально, основное внимание уделяйте отвлекаемости и слабым навыкам организации деятельности.
  По возможности игнорируйте вызывающие поступки ребенка и поощряйте хорошее поведение.
  Ограничьте до минимума отвлекающие факторы на уроке. Оптимальное место за партой – в центре класса напротив доски.
  Предоставляйте ребенку возможность быстро обращаться за помощью в случае затруднения.
  На определенный отрезок времени давайте только одно задание.
  Во время учебного дня предусматривайте возможности двигательной «разрядки».
  Дозируйте ученику выполнение большого задания, предлагайте его в виде последовательных частей.
  

• 9 слайд

  IV Леворукий ребенок в классе
  Особенности деятельности и организации познавательной сферы могут иметь следующие проявления:
  Сниженная способность зрительно-двигательной координации: дети плохо срисовывают с доски, с трудом удерживают строчку при письме, имеют плохой подчерк.
  Часто встречается зеркальность письма, пропуск и перестановка букв, смешение на письме близких по конфигурации букв: Т-П, М-Л, Н-К.
  Ошибки при определении расположения предметов в пространстве.
  Трудности в переключении и распределении внимания.
  Очень высокий уровень эмоциональной чувствительности, повышенная ранимость, тревожность, а также сниженная работоспособность и повышенная утомляемость.
  

• 10 слайд

  Рекомендации по работе с леворукими детьми
  Проконсультируйте ребенка у психолога и логопеда.
  Постановка техники письма у левшей специфична: для ребенка может быть как правонаклонное, так и левонаклонное письмо. Поэтому для них рекомендуется правонаклонный разворот тетради и прямое безнаклонное письмо. Писать ребенок может только карандашом или шариковой ручкой.
  Леворукий ребенок должен выбрать для себя тот вариант начертания букв, который ему удобен. Нельзя требовать от ребенка-левши безотрывного письма.
  В классе ребенка рекомендуется посадить у окна, слева за партой.
  Нельзя ограничивать время выполнения заданий.
  Леворукий ребенок особенно нуждается в положительном одобрении, доброжелательной поддержке и внимании со стороны учителя.