Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Презентация на тему "Продуктивное задание по ФГОС"

Презентация на тему "Продуктивное задание по ФГОС"

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

 Продуктивное задание Саша
Минимакс – важнейший принцип работы с содержанием и одновременно способ разви...
«Да кто про минимакс знает? Как им пользоваться?» ПРАВИЛА НА ОБЛОЖКЕ УЧЕБНИКА...
Минимакс. История. 5 кл. 1. Определить миниум. 2. Выделить его в §. 3. А макс...
Регулятивные: умение решать проблемы. Коммуникативные: умение вести диалог....
Как строился урок традиционно? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.Учител...
Современный урок технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1.Учитель создает проблемную...
Задание. Найдите общее в парах заданий первого и второго столбиков Репродукти...
Заполните таблицу Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивные...
Сравните с эталоном Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивн...
Репродуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос...
Продуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос)...
Сравнение по указанным критериям (основная форма ответа – таблица) Определи о...
Примеры продуктивных заданий Выделение главного в мини-тексте и формулировани...
Примеры продуктивных заданий Классификация (группировка с иерархией) Анализ я...
Универсальный алгоритм решения продуктивного задания Осмысли цель задания (чт...
Задание. Определите, какие метапредметные или личностные результаты формируют...
Алгоритм Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (т...
Сравните с эталоном Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную ин...
Кто оценивает? Сам ученик по алгоритму самооценивания Учитель может поправить...
Алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что н...
Отказ от отметки пересдачи За задачи, решенные при изучении новой темы, отмет...
СТАНДАРТНЫЙ уровень технологии оценивания (+правила 3 и части 4, 6, 7)
Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу зада...
Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предме...
Правило 6: КАК? (по уровням успешности) Необходимый уровень (базовый) – решен...
Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по л...
Какие образовательные результаты обеспечивает технология оценивания? Регулят...
1 из 28

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Продуктивное задание Саша
Описание слайда:

Продуктивное задание Саша

№ слайда 2 Минимакс – важнейший принцип работы с содержанием и одновременно способ разви
Описание слайда:

Минимакс – важнейший принцип работы с содержанием и одновременно способ развития познавательных УУД 22.10.14 МАКС предлагаем Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория

№ слайда 3 «Да кто про минимакс знает? Как им пользоваться?» ПРАВИЛА НА ОБЛОЖКЕ УЧЕБНИКА
Описание слайда:

«Да кто про минимакс знает? Как им пользоваться?» ПРАВИЛА НА ОБЛОЖКЕ УЧЕБНИКА: Каждому надо учиться выбирать главное и интересное! Не все, что есть в учебнике, нужно запоминать или выполнять! ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УРОКА: 1. Определить минимум ближайшего урока (по программе, специальным страницам учебника и т.д.) 2. Выделить в параграфе минимум (правило, алгоритм, закономерность, понятие и т.д.) и спланировать работу прежде всего с этим минимальным содержанием. 3. Распорядиться максимумом (остальное содержание параграфа): если успеем – хорошо, если нет – не страшно, не будем это читать и делать и не будем задавать на дом!!! ЗАТО УБРАВ МАКСИМУМ С УРОКА, ПОЛУЧАЕМ 5-15 МИНУТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ-ДЕЙСТВИЙ! Очень важный алгоритм, не освоив его, практически не возможно найти время на развитие у детей действий! Погоня за объемом содержания съест все время.

№ слайда 4 Минимакс. История. 5 кл. 1. Определить миниум. 2. Выделить его в §. 3. А макс
Описание слайда:

Минимакс. История. 5 кл. 1. Определить миниум. 2. Выделить его в §. 3. А максимум? Зарождение скотоводства Зарождение земледелия Союз родов - племена Глиноделие. ткачество Конфликт племен Переселение племен Языковые семьи Управление в племени Быт земледельц. Быт земледельц. Аналогично предыдущему слайду.

№ слайда 5 Регулятивные: умение решать проблемы. Коммуникативные: умение вести диалог.
Описание слайда:

Регулятивные: умение решать проблемы. Коммуникативные: умение вести диалог. Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п. Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора. Слайд –рефлексия по проблемному диалогу. Сначала спросим аудиторию. А потом покажем мнение авторов слайда.

№ слайда 6 Как строился урок традиционно? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.Учител
Описание слайда:

Как строился урок традиционно? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1.Учитель проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные 3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают 4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА 1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. 2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием 1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы 2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе 2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Здесь вспоминаем традиционную модель образования – не плохую, но нацеленную в основном только на передачу ЗНАНИЙ. Так уже многие не работают, но фильмы про учителей как снимали, так и продолжают снимать в этом режиме – преобладают объяснительно-иллюстративные и авторитарные методы. Про каждую группу результатов спрашиваем, что из нее такая традиционная модель обеспечивает, а что нет. Сразу становистя видно, что малая доля самостоятельности детей, дает лишь малую часть тех результатов, которые теперь в соответствии со ФГОС требуются ото всех. Зачеркнуто, то, что в данной модели не обеспечивается как регулярный результат (он все равно мог получатсья, но за счет отхода творческих учителей или реже сами учеников от той традиционной модели обучения).

№ слайда 7 Современный урок технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1.Учитель создает проблемную
Описание слайда:

Современный урок технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока 3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение. 4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния технология ОЦЕНИВАНИЯ технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ 1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий) 2. Ученик сам оценивает себя: Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр. 1. До чтения – прогнозирование. 2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст. 3. После чтения – анализируем и самостоятельно трактуем информацию 2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Знакомим кратко с кажд.технологией приводя конкретные примеры, пересказывая эпиозоды конкретных уроков После знакомства с каждой технологией задаем вопрос - какие действия развивает эта технология? В схеме анализа урока Находим и ставим галочку на формулировке (чтобы потом делать также на уроке) ВЫВОД – КОМПЛЕКС ТЕХНОЛОГИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ДЕЯТ.ПОДХОД?

№ слайда 8 Задание. Найдите общее в парах заданий первого и второго столбиков Репродукти
Описание слайда:

Задание. Найдите общее в парах заданий первого и второго столбиков Репродуктивные задания Продуктивные задания Перечислите. Какие территории удалось завоевать Александру Македонскому Почему Александра Македонского называют Завоевателем? Сформулируйте определение классического и романтического героя Сравните «Пророк» А.С. Пушкина и «Пророк» М.Ю. Лермонтова. Определите, в чем принципиальная разница между главными героями. Назовите черты, присущие очерку Докажите, что рассказ «Севастополь в декабре месяце» является очерком

№ слайда 9 Заполните таблицу Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивные
Описание слайда:

Заполните таблицу Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивные задания В каком виде содержится ответ в учебнике В чем сложность? Какие задания вызывают больший интерес? Что проверяют?

№ слайда 10 Сравните с эталоном Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивн
Описание слайда:

Сравните с эталоном Линии сравнения отличия Репродуктивные задания Продуктивные задания В каком виде содержится ответ в учебнике В готовом, легко воспроизводимом виде В готовом виде нет, только в подсказках В чем сложность? Требуют запоминания и воспроизведения Содержат алгоритм, последовательность действий Какие задания вызывают больший интерес? С трудом концентрируют внимание Более интересны Что проверяют? Предметные знания и умения Умение применять полученные знания

№ слайда 11 Репродуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос
Описание слайда:

Репродуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос) содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде. Помогают получить предметные знания и умения

№ слайда 12 Продуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос)
Описание слайда:

Продуктивные задания Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос) не содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде, но в тексте и иллюстрациях есть подсказки, помогающие их выполнить. Часто проверяют, сможет ли ученик в жизни воспользоваться полученными знаниями, и поэтому, как правило, более интересные.

№ слайда 13 Сравнение по указанным критериям (основная форма ответа – таблица) Определи о
Описание слайда:

Сравнение по указанным критериям (основная форма ответа – таблица) Определи объекты, которые необходимо и возможно сравнить Приготовь сравнительную таблицу Изучи или выбери критерии, запиши их в первую колонку Изучи оба явления, выделяя в каждом существенные признаки Сопоставь выделенные черты сравниваемых объектов друг с другом Сделай вывод о результатах сравнения в виде рассуждения и умозаключения

№ слайда 14 Примеры продуктивных заданий Выделение главного в мини-тексте и формулировани
Описание слайда:

Примеры продуктивных заданий Выделение главного в мини-тексте и формулирование суждение. Построение умозаключений – обобщений-выводов. Доказательство, подведение под понятие. Определение причин и следствий. Группировка по указанному критерию. Сравнение по указанным критериям.

№ слайда 15 Примеры продуктивных заданий Классификация (группировка с иерархией) Анализ я
Описание слайда:

Примеры продуктивных заданий Классификация (группировка с иерархией) Анализ явление и формулирование обобщения-вывода. Определение аргументированной оценки, отношения к… Определение черт характера человека по поступкам.

№ слайда 16 Универсальный алгоритм решения продуктивного задания Осмысли цель задания (чт
Описание слайда:

Универсальный алгоритм решения продуктивного задания Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (текст, рисунок…). Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…). Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…). Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.

№ слайда 17 Задание. Определите, какие метапредметные или личностные результаты формируют
Описание слайда:

Задание. Определите, какие метапредметные или личностные результаты формируются на каждом этапе работы с продуктивными заданиями Регулятивные Познавательные Личностные Коммуникативные

№ слайда 18 Алгоритм Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (т
Описание слайда:

Алгоритм Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (текст, рисунок…). Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…). Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…). Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.

№ слайда 19 Сравните с эталоном Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную ин
Описание слайда:

Сравните с эталоном Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (текст, рисунок…). Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…). Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…). Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.

№ слайда 20 Кто оценивает? Сам ученик по алгоритму самооценивания Учитель может поправить
Описание слайда:

Кто оценивает? Сам ученик по алгоритму самооценивания Учитель может поправить оценки и отметку, доказав свою правоту. После уроков за письменные задания отметку выставляет учитель. Ученик может поправить ее.

№ слайда 21 Алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что н
Описание слайда:

Алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате? Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем?). Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем?).

№ слайда 22 Отказ от отметки пересдачи За задачи, решенные при изучении новой темы, отмет
Описание слайда:

Отказ от отметки пересдачи За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной работы отметка ставится всем. Ученик может пересдать неудовлетворительную работу.

№ слайда 23 СТАНДАРТНЫЙ уровень технологии оценивания (+правила 3 и части 4, 6, 7)
Описание слайда:

СТАНДАРТНЫЙ уровень технологии оценивания (+правила 3 и части 4, 6, 7)

№ слайда 24 Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу зада
Описание слайда:

Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка» ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы) ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть понятно ученику

№ слайда 25 Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предме
Описание слайда:

Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных) и в портфеле достижений! Таблицы результатов образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных-неперсонифицированных. Портфель достижений - сборник работ и результатов, демонстрирующих усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях.

№ слайда 26 Правило 6: КАК? (по уровням успешности) Необходимый уровень (базовый) – решен
Описание слайда:

Правило 6: КАК? (по уровням успешности) Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень (повышенный НЕобязательно проверяемый) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Исключительно. «Превосходно».

№ слайда 27 Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по л
Описание слайда:

Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по любой балльной шкале. Например: Необходимый уровень «норма; хорошо, но не отлично». Повышенный уровень «приближается к отлично; отлично». Максимальный уровень (необязательный) «превосходно». УРОВНИ УСПЕШНОСТИ 5-ти и 6-ти балльные ОТМЕТКИ ЧАСТИЧНО – 3 / 1 ПОЛНОСТЬЮ – 4 / 2 ЧАСТИЧНО – 4+ / 3 ПОЛНОСТЬЮ – 5 / 4 ЧАСТИЧНО – 5+ / 5 ПОЛНОСТЬЮ – 5 и 5 / 6

№ слайда 28 Какие образовательные результаты обеспечивает технология оценивания? Регулят
Описание слайда:

Какие образовательные результаты обеспечивает технология оценивания? Регулятивные: умение определять, достигнут ли результат деятельности. Коммуникативные: умение аргументированно отстаивать свою точку зрения. Познавательные: умение логически обосновывать свои выводы. Личностные: толерантное отношение к иным решениям.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.04.2016
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров105
Номер материала ДБ-033267
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх