Презентация на тему "Продуктивное задание по ФГОС"

• 1 слайд

  
  Продуктивное
  задание
  
  
  

• 2 слайд

  Минимакс – важнейший принцип работы с содержанием и одновременно способ развития познавательных УУД
  22.10.14
  МИНИ
  спрашиваем
  Учиться находить нужную информацию – «иголку в стоге сена»
  Пытаясь выполнить задания на МАКСИМАЛЬНОМ уровне, ученик попадает в зону своего ближайшего развития
  Контрольные работы
  МАКС
  предлагаем
  Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория
  

• 3 слайд

  «Да кто про минимакс знает? Как им пользоваться?»
  ПРАВИЛА НА ОБЛОЖКЕ УЧЕБНИКА:
  Каждому надо учиться выбирать главное и интересное! Не все, что есть в учебнике, нужно запоминать или выполнять!
  ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УРОКА:
  1. Определить минимум ближайшего урока (по программе, специальным страницам учебника и т.д.)
  2. Выделить в параграфе минимум (правило, алгоритм, закономерность, понятие и т.д.) и спланировать работу прежде всего с этим минимальным содержанием.
  3. Распорядиться максимумом (остальное содержание параграфа): если успеем – хорошо, если нет – не страшно, не будем это читать и делать и не будем задавать на дом!!!
  ЗАТО УБРАВ МАКСИМУМ С УРОКА, ПОЛУЧАЕМ 5-15 МИНУТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ-ДЕЙСТВИЙ!
  

• 4 слайд

  Минимакс. История. 5 кл.
  4
  1. Определить миниум. 2. Выделить его в §. 3. А максимум?
  Зарождение скотоводства
  Зарождение земледелия
  Союз родов - племена
  Глиноделие. ткачество
  Конфликт племен
  Переселение племен
  Языковые семьи
  Управление в племени
  Быт земледельц.
  Быт земледельц.
  

• 5 слайд

  5
  Регулятивные: умение решать проблемы.
  
  Коммуникативные: умение вести диалог.
  
  Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п.
  
  Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.
  

• 6 слайд

  Как строился урок традиционно?
  
  СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ»
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.Учитель проверяет д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные
  3.Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают
  4.Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии
  Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ
  
  
  
  
  
  
  
  Использование ТЕКСТА
  
  
  
  
  
  
  
  1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания.
  2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием
  1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы
  2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе
  2.Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель
  Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности
  Добывать, преобразовывать и представлять информацию
  Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща
  Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат
  

• 7 слайд

  Современный урок
  технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока
  3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение.
  4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния
  технология ОЦЕНИВАНИЯ
  
  
  
  
  
  
  
  технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
  
  
  
  
  
  
  
  1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий)
  2. Ученик сам оценивает себя:
  Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка?
  3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр.
  1. До чтения – прогнозирование.
  2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст.
  3. После чтения – анализируем и самостоятельно трактуем информацию
  2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового
  Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности
  Добывать, преобразовывать и представлять информацию
  Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща
  Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат
  

• 8 слайд

  Задание. Найдите общее в парах заданий первого и второго столбиков
  

• 9 слайд

  Заполните таблицу
  

• 10 слайд

  Сравните с эталоном
  

• 11 слайд

  Репродуктивные задания
  Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос) содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде.
  Помогают получить предметные знания и умения
  

• 12 слайд

  Продуктивные задания
  Задания, результат выполнения которых (ответ на вопрос) не содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде, но в тексте и иллюстрациях есть подсказки, помогающие их выполнить.
  Часто проверяют, сможет ли ученик в жизни воспользоваться полученными знаниями, и поэтому, как правило, более интересные.
  

• 13 слайд

  Сравнение по указанным критериям (основная форма ответа – таблица)
  Определи объекты, которые необходимо и возможно сравнить
  Приготовь сравнительную таблицу
  Изучи или выбери критерии, запиши их в первую колонку
  Изучи оба явления, выделяя в каждом существенные признаки
  Сопоставь выделенные черты сравниваемых объектов друг с другом
  Сделай вывод о результатах сравнения в виде рассуждения и умозаключения
  

• 14 слайд

  Примеры продуктивных заданий
  Выделение главного в мини-тексте и формулирование суждение.
  Построение умозаключений – обобщений-выводов.
  Доказательство, подведение под понятие.
  Определение причин и следствий.
  Группировка по указанному критерию.
  Сравнение по указанным критериям.
  

• 15 слайд

  Примеры продуктивных заданий
  Классификация (группировка с иерархией)
  Анализ явление и формулирование обобщения-вывода.
  Определение аргументированной оценки, отношения к…
  Определение черт характера человека по поступкам.
  

• 16 слайд

  Универсальный алгоритм решения продуктивного задания
  Осмысли цель задания (что надо сделать?).
  Найди нужную информацию (текст, рисунок…).
  Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…).
  Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…).
  Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.
  

• 17 слайд

  Задание.
  Определите, какие метапредметные или личностные результаты формируются на каждом этапе работы с продуктивными заданиями
  Регулятивные
  Познавательные
  Личностные
  Коммуникативные
  

• 18 слайд

  Алгоритм
  Осмысли цель задания (что надо сделать?).
  Найди нужную информацию (текст, рисунок…).
  Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…).
  Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…).
  Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.
  

• 19 слайд

  Сравните с эталоном
  Осмысли цель задания (что надо сделать?).
  Найди нужную информацию (текст, рисунок…).
  Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…).
  Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ (Я считаю, что; во-первых…).
  Дай полный ответ, не ожидая наводящих ответов.
  

• 20 слайд

  Кто оценивает?
  Сам ученик по алгоритму самооценивания
  Учитель может поправить оценки и отметку, доказав свою правоту.
  После уроков за письменные задания отметку выставляет учитель. Ученик может поправить ее.
  

• 21 слайд

  Алгоритм самооценки
  Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
  Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
  Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем?).
  Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем?).
  

• 22 слайд

  Отказ от отметки пересдачи
  За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
  За каждую задачу проверочной работы отметка ставится всем. Ученик может пересдать неудовлетворительную работу.
  

• 23 слайд

  СТАНДАРТНЫЙ
  уровень
  
  технологии оценивания
  
  (+правила 3 и части 4, 6, 7)
  

• 24 слайд

  Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
  «За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»
  ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы)
  ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть понятно ученику
  

• 25 слайд

  Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ?
  В таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных) и в портфеле достижений!
  Таблицы результатов образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных-неперсонифицированных.
  Портфель достижений - сборник работ и результатов, демонстрирующих усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях.
  

• 26 слайд

  Правило 6: КАК? (по уровням успешности)
  Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».
  Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
  Максимальный уровень (повышенный НЕобязательно проверяемый) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Исключительно. «Превосходно».
  

• 27 слайд

  Уровень успешности – это оценка, которая может быть переведена в отметку по любой балльной шкале. Например:
  Необходимый уровень «норма; хорошо, но не отлично».
  Повышенный уровень «приближается к отлично; отлично».
  Максимальный уровень (необязательный) «превосходно».
  УРОВНИ УСПЕШНОСТИ
  5-ти и 6-ти балльные ОТМЕТКИ
  ЧАСТИЧНО – 3 / 1
  ПОЛНОСТЬЮ – 4 / 2
  ЧАСТИЧНО – 4+ / 3
  ПОЛНОСТЬЮ – 5 / 4
  ЧАСТИЧНО – 5+ / 5
  ПОЛНОСТЬЮ – 5 и 5 / 6
  

• 28 слайд

  28
  Какие образовательные результаты обеспечивает технология оценивания?
  Регулятивные: умение определять, достигнут ли результат деятельности.
  Коммуникативные: умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.
  Познавательные: умение логически обосновывать свои выводы.
  Личностные: толерантное отношение к иным решениям.