Презентация "Нетрадиционные формы организации урока "

• 1 слайд

  Нетрадиционные формы организации урока
  (урок- игра, урок-путешествие, урок-сказка, интегрированный урок).
  
  Выполнил:
  Слушатель факультета ДПО
  Лихачева Екатерина Александровна
   
  
  
  
  
  Негосударственное образовательное учреждение
  высшего профессионального образования
  «Московский институт современного академического образования»
  Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки
  Факультет дополнительного профессионального образования
  г. Москва 2016 г.
  

• 2 слайд

  УРОК
  Основная организационная форма обучения в школе
  Педагогическая единица процесса обучения и воспитания
  Принципы, методы, средства обучения получают реальную конкретизацию, находят своё правильное решение и воплощаются в жизнь
  

• 3 слайд

  Современный урок в начальной школе с учетом требований ФГОС
  Деятельный подход. Обучение является не передачей знаний, а управлением учебной деятельностью.
  Тема урока ставится в соответствии с рабочей программой, составленной учителем и формируется полно и точно.
  Классические структурные схемы уроков преобразуются с учётом новых требований, связанных с реализацией – системно-деятельного подхода.
  Содержание урока в разноуровневом классе должно быть разноуровневым, рассчитанным на группы детей с разным уровнем обучения.
  Обучающие задачи ориентируют на достижение предметных результатов, развивающие задачи – метапредметных результатов (формирование УУД)
  Ставится не три различных задачи (обучающая, развивающая, воспитывающая), а одна, обеспечивающая решение триединой задачи всем строем работы на уроке.
  Отсутствует единый подход к типологии уроков
  

• 4 слайд

  Основные задачи урока, в том числе и нетрадиционного, в контексте введения ФГОС
  Общекультурное развитие
  Развитие коммуникативной компетентности
  Развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся
  Личностное развитие
  
  
  Формирование умения учиться
  

• 5 слайд

  Признаки нетрадиционного урока
  Несёт элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения
  Используется внепрограммный материал
  Организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой
  Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения
  Выполняются творческие задания
  Для организации урока привлекаются люди разных профессий
  Создаётся временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока
  
  
  

• 6 слайд

  Реализация нетрадиционных форм урока
  После изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функцию обучающего контроля
  Проведения урока в необычной, нетрадиционной обстановке с применением слуховой и зрительной наглядности
  Осуществляются при обязательном участии всех учеников класса
  

• 7 слайд

  Осуществляется контроль знаний, умений и навыков учащихся по определённой теме
  Обеспечивается деловая , рабочая атмосфера, серьёзное отношение учащихся к уроку
  Предусматривается минимальное участие учителя на уроке
  Методические, педагогические, психологические цели, достигаемые на нетрадиционных уроках
  

• 8 слайд

  Группы нетрадиционных уроков
  (классификация Бахаревой А.С.)
  Урок
  проведенный в форме соревнований и игр
  Урок – конкурс, турнир, эстафета. КВН, викторина, деловая игра, ролевая игра, и т.д.
  Урок
  основанный на формах, жанрах и методах работы, известных в отечественной практике
  Исследование, анализ первоисточников, изобретательства, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия
  Урок
  основанный на нетрадиционной организации учебного материала
  Урок мудрости, откровение, урок-блок, «дублёр начинает действовать»
  

• 9 слайд

  Группы нетрадиционных уроков
  (классификация Бахаревой А.С.)
  Урок
  напоминающий привычные формы общения
  Пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентирование, дискуссия, панорама, телепередача, телемост, диалог, репортаж, «живая газета», устный журнал
  Урок
  опирающийся на фантазию
  Урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок
  Урок
  основанный на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий
  Заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, интервью-репортаж
  

• 10 слайд

  Урок
  основанный на имитации деятельности учреждений и организаций
  Суд, следствие, трибунал, цирк, учёный совет
  Урок
  основанный на перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы
  КВН, «следствие ведут знатоки», диспут, спектакль, «посиделки», «клуб знатоков»)
  Урок
  трансформация традиционных способов организации урока
  Лекция парадокс, парный опрос, экспресс опрос, урок зачёт (защита оценки), урок практикум, урок семинар, телеурок без телевидения
  
  Интегрированный урок
  Группы нетрадиционных уроков
  (классификация Бахаревой А.С.)
  

• 11 слайд

  Урок с ИКТ. Достоинства нетрадиционных уроков с использованием средств ИКТ
  Эмоциональное воздействие на учащихся, направленное на формирование у школьников личностного отношения к изученному, на развитие сторон психической деятельности учащихся
  Формирование умения и желания учиться
  Складывается алгоритмический стиль мышления
  Закладываются знания и навыки не только конкретного учебного предмета, но и владения средствами ИКТ
  

• 12 слайд

  ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
  Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.
  На уроке выделяется ведущая дисциплина, выступающая интегратором
  Плюс дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины
  

• 13 слайд

  Основные цели интеграции
  Совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, обмен этими знаниями в условиях речевого общения
  Дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся
  

• 14 слайд

  Внутрипредметная – интеграция понятий внутри учебных предметов;
  Межпредметная – синтез фактов, понятий. Принципов и т.д. двух и более дисциплин (что и используется учителем при подготовке урока);
  Транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.
  Три уровня интеграции
  

• 15 слайд

  Задачи, решаемые по средствам интегрированных уроков
  Повышение мотивации учебной деятельности
  Рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях
  Показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач
  Организация целенаправленной работы мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация и т.д.
  

• 16 слайд

  Типы и формы интегрированных уроков
  Урок
  Усвоения новых знаний
  Лекции (могут быть обобщающими), Беседы, Конференции, Семинары, Комбинированные уроки.
  Урок
  применение знаний на практике
  Ролевые и деловые игры; Практикумы; Уроки защиты проектов; Путешествие; Экскурсия; Уроки творческого поиска.
  Урок
  повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
  Повторительно- обобщающий урок; Диспут; Игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина); Театрализованный урок (урок-суд); Урок – совершенствование; Заключительная конференция; Заключительная экскурсия; Обзорная лекция; Обзорная конференция; Урок-беседа
  

• 17 слайд

  ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ И ПОДГОТОВКИ интегрированных уроков
  I Этап
  Изучение и согласование учебных программ по предметам;
  Рассмотрение интегрированного содержания взаимосвязанных тем по предметам;
  Выбор темы и цели урока с межпредметным содержанием.
  II Этап
  Выбор формы интегрированного урока.
  Составление плана урока.
  Определение методов контроля и оценки школьниками методов и средств обучения.
  
  III Этап
  Организация урока: тщательно продумать расположение необходимого оборудования, чтобы не отвлекаться на его поиски или развешивание во время урока;
  Продумать формы организации практической работы обучающихся и расставить соответственно столы;
  Заранее разложить на столах необходимый раздаточный и рабочий материал.
  

• 18 слайд

  Преимущества интегрированного урока
  Является мощным стимулятором мыслительной деятельности
  На уроках можно научить применению теоретических знаний в практической
  Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни
  На уроках дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.
  

• 19 слайд

  Игровые уроки:
  - урок – деловая игра,
  - урок – ролевая игра,
  - урок с дидактической игрой,
  - урок – соревнование,
  - урок – путешествие и т.д.
  Игра – ОДНО ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  

• 20 слайд

  УРОК С ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРОЙ
  Существенные признаки
  
  
  наличие четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата.
  Основные компоненты
  Игровой замысел
  Правила
  Игровые действия
  Познавательное содержание или дидактическая задача
  Оборудование
  Результаты игры
  

• 21 слайд

  УРОК С ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРОЙ
  Игровой замысел
  Выражается, как правило, в названии игры.
  Правила
  Определяется порядок действий и поведения учащихся в процессе игры, создаётся рабочая обстановка на уроке.
  Разработка правил ведётся с учётом цели урока и возможностей учащихся
  Оборудование
  Средства наглядности;
  Дидактический раздаточный материал;
  Результат
  Выступает в форме решения поставленного задания и оценивания действия учащихся, придаёт ей законность.
  

• 22 слайд

  На основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы, имитируется её реализация на практике.
  
  
  
  УРОК деловая игра
  

• 23 слайд

  ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА УЧЕБНЫХ ДЕЛОВЫХ ИГР
  Моделирование приближённых к реальной жизни ситуаций
  
  Поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего
  
  Наличие конфликтных ситуаций
  Правила, системы оценок хода и результатов игры
  Контроль игрового времени
  Использование описания объекта игрового имитационного моделирования
  Обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли
  

• 24 слайд

  МЕТОДИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ДЕЛОВЫХ ИГР
  Обоснование требований к проведению игры
  Составление плана её разработки
  Написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры
  Подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку
  Уточнение целей проведения игры, составления руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный набор и оформление дидактических материалов
  Разработка способов оценки результатов игры в целом и её участников в отдельности
  

• 25 слайд

  Цель: Повторение и закрепление знаний
  Ученики делятся на команды. Поочерёдно кто-нибудь из каждой команды выбирает цветной кубик (они лежат в непрозрачном мешочке):
  Зелёный кубик- вопрос по одному предмету
  Желтый – по другому предмету
  Синий – по третьему предмету.
  За правильный ответ команда получает 1 очко.
  Красный кубик - «счастливый случай»
  Предлагается вопрос, за правильный ответ на который учащиеся получают 3 очка.
  Игра состоит из 4 –х геймов.
  1-й гейм – на каждый заданный вопрос команда отвечает после 1 минуты коллективного обсуждения;
  2- й гейм – индивидуальный ответ каждого участника команды;
  3-й гейм – команда отвечает на вопросы по предметам, назначенные командой – соперницей;
  4-й гейм – предлагается в течение 3-х минут ответить на несколько вопросов: чем их больше и точнее ответы, тем больше очков получает команда.
  В конце игры подсчитываются набранные очки и определяется команда- победитель.
  Оценки за урок получают все участники игры
  Урок-игра «Счастливый случай»
  

• 26 слайд

  УРОК – РОЛЕВАЯ ИГРА
  Имитационные
  Направленные на имитацию определённого профессионального действия;
  Ситуационные
  связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации;
  Условные
  
  посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов, и т.д.
  

• 27 слайд

  ЭТАПЫ, включенные в методику РАЗРАБОТКИ и проведения ролевых ИГР
  Подготовительный
  Решаются организационные вопросы связанные с предварительным изучением содержательного материала игры:
  
  Распределение ролей;
  Выбор жюри или экспертной группы;
  Формирование игровых групп;
  Ознакомление с обязанностями.
  Игровой
  Характеризуется включением в проблему и осознанием проблемной ситуации в группах и между группами.
  
  Внутригрупповой аспект:
  Индивидуальное понимание проблемы
  Дискуссия в группе, выявление позиции
  Принятие решения
  Подготовка сообщения.
  Межгрупповой аспект:
  Заслушивание сообщений групп, оценка решения.
  Заключительный
  Вырабатываются решения по проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, вырабатывается наиболее удачное решение.
  Анализ результатов
  Определяется степень активности участников , уровень знаний и умений, вырабатываются рекомендации по совершенствова-нию игры.
  

• 28 слайд

  Цель урока: повторение и обобщение изученного материала
  Ход урока: Класс делится на эскадры, каждый из которых в сою очередь, разбивается на корабли (крейсер, фрегат, подводная лодка).
  Эскадры поочерёдно задают вопросы экипажам. При трёх неверных ответах одного корабля, корабль тонет, но экипаж остаётся жив, может помочь другим кораблям своей эстакады.
  Кто потоплен, кто , набрав нужное количество баллов отправляется в плавание….
  О таком уроке дети должны знать уже в начале изучения темы.
  Зная о таком уроке, дети на протяжении изучения темы стараются хорошо усвоить материал (никому не хочется пойти кол дну).
  Вопросы и задания на уроке – это творчество учителя
  УРОК – игра «Морской бой»
  

• 29 слайд

  Цель урока: изучение нового материала
  Обязательно к этому уроку должно предшествовать опережающее задание, даются вспомогательные вопросы, ориентиры, цифры, факты, опорные сигналы.
  Для несложной темы можно все это давать учащимся в виде таблиц, схема прямо на уроке.
  Перед учащимися ставится «совершенно самостоятельно» вывести правило, доказать теорию, проанализировать произведение, дать объяснение и т.п. ( для интриги учитель может «признаться», что ему никак не поддаётся данный материал, нужна помощь учащихся.
  Дается время на решение данной проблемы «мозгового штурма» - 15 минут. Разрешается и индивидуальный, и групповой штурм. Можно помочь учащимся оформить команды (чтобы слабые не чувствовали себя ущербно).
  
  Проблемная игра «Мозговой штурм»
  

• 30 слайд

  Затем выслушивается как можно большее число вариантов решения проблемы.
  Учитель «мешает» ребятам, приводит к абсурду. Или, напротив, поддерживает позицию.
  Учащиеся тоже участвуют в этом как можно активнее.
  Оценка за урок складывается из заранее подготовленного задания «мозгового штурма» и участия в обсуждении.
  Принимаются любые версии, в том числе и неправильные. В ходе поиска правильного решения у ребят складывается цельное представление о поставленной проблеме, и, самое главное – идет работа по предупреждению ошибок и пробелов .(ведь из обязательно допустят участники штурма).
  Проблемная игра «Мозговой штурм»
  

• 31 слайд

  Участники пытаются решить проблему, а не демонстрировать свои знания
  Приветствуются все дополнения и уточнения
  Надо помнить, что оценка ставится за поиск, даже ошибочный
  Мысли должны формулироваться кратко, содержать примеры
  Разрешается задавать вопросы, делать опровержения
  «Мозговая атака » требует полного раскрепощения мысли и воображения;
  Проблемная игра «Мозговой штурм»
  

• 32 слайд

  
  
  
  Форма проведения: воображаемое путешествие.
  Методы:
  Практические исследования;
  Работа с изобразительными наглядными пособиями;
  Беседа и прослушивание докладов об объектах, «встречающихся» на остановках во время путешествия
  Этапы урока: остановка на пути следования.
  Инструктор урока:
  учитель;
  подготовленный ученик.
  Ход урока:
  1. Учащимся предлагается маршрутный лист, по которому они будут совершать путешествие.
  2. Дети выбирают транспорт, на котором они будут путешествовать, снаряжение, одежду – всё, что необходимо для путешествия.
  
  
  
  УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ
  

• 33 слайд

  УРОК-СКАЗКа. поДГОТОВКА
  Создать атмосферу праздника
  Подобрать сказочный сюжет. Лучше всего, если текст урока рифмован. Это делает его более динамичным, ярким, нет ни одного лишнего слова, это экономит время на уроке.
  Подготовить яркие демонстрационные пособия, возможны игрушки-персонажи, несложные костюмы
  Подобрать музыкальное, шумовое сопровождение.
  Желательно наличие сюрпризного момента , который снимет усталость, придаст уроку новое звучание.
  Обязательно продумать систему построения развивающих заданий творческого характера.
  Создать ситуацию успеха, уверенности в своих силах.
  По возможности включить элементы соревнования и поиска по типу «помоги герою преодолеть препятствие».
  Не забыть о воспитательной ценности такого урока!
  

• 34 слайд

  УРОК-СКАЗКА
  Тип Урока: Урок обобщения и систематизации знаний
  Участники: Учащиеся 1-2 классов
  Действующие лица: Отрицательные и отрицательные герои
  СТРУКТУРА УРОКА
  ЗАВЯЗКА
  (проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя сказки в необычном костюме)
  РАЗВИТИЕ СЮЖЕТА
  (обязательна борьба добра и зла, необычные сведения о героях сказки, споры, преодоления трудностей и т.п.)
  КУЛЬМИНАЦИЯ
  РАЗВЯЗКА
  (победа добра над злом, знания над незнанием)
  

• 35 слайд

  Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и даёт существенные сдвиги в умственном развитии
  Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность; обучать работе с различными источниками знаний
  Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль.
  Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно. Ибо нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что приведёт к падению у учащихся интереса к предмету.
  ВЫВОДЫ
  

• 36 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!