Презентация "Образование в контексте культуры и деятельности." Шевчик О.Д.

• 1 слайд

  Образование
  в контексте
  культуры и деятельности.
  

• 2 слайд

  Современная педагогическая практика и обслуживающие (или детерминирующие) ее нормативно-методические разработки реализуют в основном первую концепцию.
  Деятельностный подход, являющийся методологическим основанием этой концепции, есть проекция искусственно-технической, преобразующей парадигмы как особого историко-культурного миропонимания, как философской позиции,
  идущей от К.Маркса.
  

• 3 слайд

  Те или иные интерпретации таких понятий, как труд, деятельность, легли в основу реформ образования, начиная с 20-х г.г. нашего века (трудовая школа П.Блонского, проектные методы продолжают линию на перестройку образования с точки зрения деятельностного подхода).
  Отсюда – ведущие понятия и идеи, взятые из теории деятельности, анализ социокультурной ситуации в соответствии с этой теорией.
  60-е годы ХХ столетия – период расцвета в нашей стране инженерных изысканий, внедрения рационализаторских идей, поиска и изобретений в области автоматизации производства и управления; деятельностный подход, таким образом, вполне соответствовал запросам времени.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  В работе «Система педагогических исследований: методологический анализ» советский философ и методолог Г.П.Щедровицкий строит свои представления о теории и практике образования (работа была написана в конце 60-х г.г. прошлого века, издана в 1993 г., однако не потеряла, к сожалению, своей актуальности до сих пор):
  - развитие науки и материального производства в ХХ веке (работа была написана в 1968 г.) делает невозможным сохранение прежней системы образования, однако реформировать ее средствами, существующими на сегодняшний момент в педагогике, отдельно от всех социокультурных систем, нельзя.
  

• 6 слайд

  Георгий Петрович Щедровицкий (1929–1994) — советский философ, социальный теоретик, методолог,
  создатель школы 
  системо-
  мыследеятельностной
  методологии
  

• 7 слайд

  Методологическим основанием педагогической концепции Г.П.Щедровицкого является
  содержательно-генетическая логика.
  (Эта логика предусматривает, прежде всего, различение материала и строения содержания знаний и мыслительных процессов, с одной стороны, и материала и строения их знаковой формы, с другой, а также различение объективного содержания знания и его смысла, возникающего в сознании индивида.)
  Онтологическим основанием этой позиции, как уже было сказано, является деятельностный подход. Ведущей категорией выступает категория деятельности; теория деятельности определяет базовые схемы и понятия.
  

• 8 слайд

  Схема акта действия как единицы деятельности задает рамки для существования индивида в форме процесса.
  цель
  продукт
  процедура
  Исходный
  материал
  задача
  средства
  метод
  

• 9 слайд

  Что такое деятельностный подход?
  Деятельностный подход – это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом.
  В условиях деятельностного подхода человек, личность выступает как активное творческое начало.
  Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя.
  Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.
  

• 10 слайд

  
  учёт интересов учащихся;
  
  учение через обучение мысли и действию;
  
  познание и знание как следствие преодоления трудностей;
  
  свободная творческая работа и сотрудничество.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Деятельностный подход в образовании –
  это совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов.
  Это своего рода философия образования, методологический базис.
  На первом месте стоит становление личности, ее “самостроительство” в процессе деятельности ребенка в предметном мире.
  

• 13 слайд

  Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества».
  

• 14 слайд

  Принципы деятельностного подхода
  1.Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, что способствует успешному формированию его способностей, общеучебных умений. Об этом принципе мы поговорим подробно.
  2.Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Непрерывность процесса обеспечивает инвариантностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.
  3.Принцип целостности – предполагает формирование учащимися системного представления о мире, о роли и месте каждой науки в системе наук.
  

• 15 слайд

  4.Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  5.Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроках доброжелательной атмосферы, развитие диалоговых форм общения.
  6.Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к адекватному принятию решений в ситуациях выбора, развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.
  7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
  

• 16 слайд

  Сущность деятельностного подхода раскрывается в принципе деятельности, который можно охарактеризовать китайской мудростью:
  «Я слышу – я забываю,
  я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я усваиваю».
  Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также способности учащихся формируются лишь тогда, когда они включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
  Деятельностный подход означает, что в центре обучении находится личность, её мотивы, цели, потребности, а условием самореализации личности является деятельность.
    Деятельностный подход применим практически ко всем учебным предметам и предполагает своей целью включение учащихся в учебную деятельность, обучение ее приемам.
  
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, (т.е. оптимально организовывать свою деятельность),
  помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
  

• 19 слайд

  Г.А. Цукерман, доктор психологических наук определяет основания нетрадиционной педагогики, построенной на психологической теории учебной деятельности, следующим образом: «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать».
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями» - (Ж.-Ж. Руссо).
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

    При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, а в освоении общего для многих случаев способа действия.
  Заботится надо не просто о правильности решения той или иной конкретной задачи, не просто о правильности результата, а о правильном выполнении необходимого способа действия
  

• 25 слайд

  «Учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».  
  
  Л.С. Выготский
  

• 26 слайд