Презентация "Оценка учебных достижений и планируемые результаты"

• 1 слайд

  Оценка учебных достижений и планируемые результаты по русскому языку и литературе в рамках УМК «Перспектива»
  
  Учитель начальных классов МОУ «СОШ№34»
  Нижельская Г.А.
  

• 2 слайд

  Особенностями системы оценки являются:
  
  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  

• 3 слайд

  Система оценивания строится на следующих принципах:
  
  В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.
  Оценивание может быть только критериальным.
  Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  Оцениваться с помощью отметку могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
  Оценивать можно только то, чему учат.
  Критериями оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся.
  Они могут вырабатываться совместно.
  Система оценивания выстраиваются таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно – оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.
  

• 4 слайд

  Устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
  Давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания в процессе учения;
  Отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;
  Обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;
  Отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.
  

• 5 слайд

  Контрольно – оценочная деятельность на первом и втором годах обучения включает:
  Контрольно – оценочную деятельность учителя;
  Контрольно – оценочную деятельность учащихся в отношении самих себя (самоконтроль и самооценка);
  Контрольно – оценочную деятельность учащихся в отношении друг друга (взаимоконтроль и взаимооценка).
  Принципы оценивания:
  Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.
  Самооценка должна постепенно дифференцироваться, т.е. ребенок должен уметь сравнивать свою работу с другими.
  Оцениваться должны только достижения учащихся.
  Учащиеся должны иметь право на самостоятельный выбор сложности контролируемых заданий, сложности и объёма домашних заданий.
  Оценивается динамика учебной успешности относительно из самих.
  Учащиеся должны иметь право на сомнение.
  Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система оценок.
  

• 6 слайд

  Формы учета знаний:
  
  Листы индивидуальных достижений
  Диагностические карты
  Портфолио
  Рейтинг – контроль
  

• 7 слайд

  Примеры диагностических листов (чтение)
  Ученик:________, Школа:____, Класс: 1 Учитель:_________
  
  

• 8 слайд

  Система частных оценок работы ученика на уроках русского языка и литературы.
  
  

• 9 слайд

  ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
  ученика(цы) 1 «а» класса МОУСОШ №34
  …………………………………………………………………………………………….
  Литературное чтение
  

• 10 слайд

  Русский язык
  

• 11 слайд

  Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
  осознание языка как основного средства человеческого общения;
  восприятие русского языка как явления национальной культуры;
  понимание того, что правильная письменная и устная речь является
  показателем индивидуальной культуры человека.
  Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
  условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)
  более точному выражению собственного мнения и позиции;
  умение задавать вопросы.
  
  Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания;
  умение проверять написанное;
  умение (в объеме изученного), находить сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  способность контролировать свои действия, проверять написанное
  

• 12 слайд

  Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных)
  
  Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными, предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю в школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.