Проект урока по русскому языку «Виды предложений по цели высказывания»

ПРОЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ

«Виды предложений по цели высказывания»

Русский язык (учебный предмет)

ВЫПОЛНИЛ: учитель начальных классов

МБОУ Каликинская СШ

городской округ город Бор

Климина Ольга Александровна

квалификационная категория:

соответствие занимаемой должности

стаж работы учителем начальных классов: 2 года

Нижний Новгород

2016

Содержание

Учебный предмет: Русский язык

Класс: третий

Учебно-методический комплекс:  "Школа России"

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.3 класс. Часть 1;  Москва, «Просвещение», 2015г

Тетрадь: Канакина В. П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.  Часть 1.

Тема урока «Виды предложений по цели высказывания»

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока:

·        учить отбирать средства выразительности устной речи;

·        учить различать предложения по цели высказывания;

·        воспитывать вежливость, культуру общения.

Ожидаемые результаты:

Предметные

·Различать предложения по цели высказывания.

·Ставить знак в конце предложения.

·Выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений.

Метапредметные

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: обобщать получаемые знания; задавать вопросы с целью получения информации.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, распределять роли при парной работе.

Личностные

·Проявлять интерес к русскому языку.

·Демонстрировать правила вежливого поведения.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, CD к учебнику

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: уровень знаний средний. Дети в большинстве умеют обозначать конец предложения на письме точкой. Различать предложения по интонации и ставить соответствующий знак на письме не умеют.

Этапы урока и хронометраж.

№	Этап урока	Хронометраж
1	Мотивация к учебной деятельности.	1 мин
2	Актуализация необходимых знаний.	4 мин
3	Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	4 мин
4	Открытие нового знания.	15 мин
5	Физкультминутка.	2 мин
6	Первичное закрепление.	7 мин
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу	7мин
8	Итог урока. Рефлексия.	3 мин
9	Домашнее задание.	2 мин

Ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Проверьте, всё ли у вас готово к занятию? Поприветствуйте взглядом своего соседа. Настройтесь на работу. Садитесь. Спинку держим прямо. Желаю всем успехов!		Личностные: осознанное вхождение в пространство учебной деятельности, самоопределение, смыслообразование Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилению и преодолению препятствий.
2	Актуализация необходимых знаний	Предлагает прочитать фразу Скоро наступит зима  определить, является ли она предложением	Читают фразу. Парная работа (задание одно, результат фиксирует один, доклад лидера): обсуждение материала с последующими вопросами друг другу. Рассуждают, что в ней есть признаки предложения, но из-за отсутствия знака трудно определить цель высказывания. Выявляют недостаточность знаний.	Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, отстаивать свою точку зрения приходить к единому мнению. Диалоговое взаимодействие вертикального и горизонтального потоков. Регулятивные: соотнесение того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно. Познавательные: умение читать, применять правила орфографии.
3	Постановка учебной задачи	Предлагает прочитать предложение Скоро наступит зима с разной интонацией в зависимости от знака препинания в конце предложения, понаблюдать, как изменяется тон, громкость, темп при чтении.	Читают предложение, выбирая соответствующую интонацию. Определяют тему урока, учебную задачу. Учатся строить совместное речевое высказывание-доказательство с помощью фраз «Мы думаем…», «По нашему мнению…» Составляют план (примерный) 1.     Ставить знак в конце предложения. 2.     Различать предложения по цели высказывания. Выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений.	Регулятивные: умение высказывать своё предложение на основе работы с материалом учебника; прогнозировать предстоящую работу Познавательные: находить ответы на вопросы в учебнике. Выявлять сущность особенностей объектов(предложений). На основе анализа объектов делать выводы. Личностные: умение высказывать своё отношение прочитанному, выражать свои эмоции. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Обеспечение коллективного диалогического взаимодействия. посредством обмена лексическими единицами. Обогащение активного словаря.
4	Открытие нового знания	Предлагает понаблюдать за повествовательными и вопросительными предложениями в упр.20 учебника. Дополнительное задание. Составить опорную схему «Предложения по цели высказывания» Организует работу в парах по упр. 21. Предлагает понаблюдать за побудительными предложениями в упр.22 Предлагает расставить логические ударения в упр.25 учебника	Выполняют задание. Находят предложения разные по цели высказывания. Читают правило на с.17, подтверждают свои наблюдения. Читают текст, находят вопросительные предложения, задают вопросы друг другу. Отвечают. Выполняют задание. Находят побудительные предложения. Читают правило на с.18, подтверждают свои наблюдения. Наблюдают за произнесением предложений, выделяя голосом слово, на которое падает логическое ударение. Делают вывод, что смысл предложения меняется в зависимости от места логического ударения.	Предметные: умение выбирать интонацию и логическое ударение при чтении предложений, ставить знак в конце предложения. Познавательные: анализ, синтез, обобщение. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность особенностей объектов(предложений). На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать предложения по признакам. Регулятивные: познавательная инициатива, волевая саморегуляция; умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Умение отличать правильно построенное высказывание от ошибочного. Личностные: проявление желания правильно использовать интонацию и логическое ударение в предложение, интерес к новому;стремление к самоизменению (познание нового; принятие норм (правил) работы в паре
5	Физкультминутка «Улыбнись»	Вверх и вниз рывки руками,  Будто машем мы флажками.  Разминаем наши плечи.  Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)  Руки в боки. Улыбнись.  Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)  Корпус влево мы вращаем,  Три-четыре, раз-два.  Упражненье повторяем:  Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)  Приседанья начинай.  Не спеши, не отставай. (Приседания.)  А в конце — ходьба на месте,  Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)  Мы размяться все успели,  И на место снова сели. (Дети садятся.)	Повторяют.
6	Первичное закрепление	Предлагает посмотреть и выполнить интерактивное задание по обобщению знаний. Организует работу в парах по упр. 23. Дополнительное задание. Правила использования средств выразительности речи (диагностика достижения планируемых результатов)	Выполняют задание. Один человек у доски, остальные на местах. Подтверждают информацию, полученную в ходе своего открытия на уроке.                                                           Выполняют задание. Читают друг другу предложения с интонацией побуждения. Рассуждают, что их можно назвать правилами поведения, приводят свои примеры. Выполняют упр.21 в рабочей тетради.	Предметные: умение выбирать интонацию и логическое ударение при чтении предложений, ставить знак в конце предложения, различать предложения по цели высказывания. Регулятивные: принятие практической задачи; переопределение познавательной задачи в практическую. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: анализ, синтез, аналогия, моделирование. Выявлять сущность особенности объектов( предложений). Овладение современными компьютерными технологиями(работа с интер.доской) Личностные: проявление интереса к русскому языку; демонстрация правил вежливого поведения; стремление к самоизменению (познание нового; принятие норм (правил) работы в паре.
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу	Организует самостоятельную индивидуальную работу по упр.19. рабочей тетради. Организует работу в парах по упр.20. рабочей тетради.	Выполняют задание. Проводят самопроверку, самооценку. Выполняют задание. Объясняют постановку знаков препинания. Читают диалог по ролям.	Развитие предметных умений (ожидаемые результаты) Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  умение работать в паре. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений; познавательная инициатива, волевая саморегуляция, оценка, самооценка, контроль, самоконтроль.
8	Итоги урока. Рефлексия.	Спрашивает, чему планировали учиться, чему научились, что нового узнали о предложении, когда и где можно использовать эти знания, достаточно ли этих знаний о предложении, почему.	Анализируют полученные сведения о предложениях, разных по цели высказывания. Предполагают значимость этих знаний. Планируют дальнейшую деятельность по изучению темы «Предложение».	Регулятивные: рефлексия содержания учебного предмета, рефлексия деятельности, самоконтроль и самооценка. Познавательные: обобщение полученных знаний. Коммуникативные: выражение своих мыслей с остаточной полнотой и точностью; строить речевое высказывание в соответствие с поставленными задачами.
9	Домашнее задание	Предлагает рассмотреть для домашнего задания упр.24	Читают задание. Комментируют способ выполнения	Регулятивные: умение различать трудности сложности. Коммуникативные: умение задавать вопросы, с целью получения нужной информации.

Ресурсы:

 1) Основные:  Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.3 класс. Часть 2;  Москва,«Просвещение»,2015г

                        Тетрадь: Канакина В. П.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.  Часть 2.

                        CD к учебнику.