Презентация "Особенности обучения детей с задержкой психического развития".

• 1 слайд

  Особенности обучения детей
  с задержкой психического развития.
  

• 2 слайд

  Что такое ЗПР?
  Задержка психического развития - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.
  Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер.
  

• 3 слайд

  Характерные особенности детей ЗПР:
   повышенная истощаемость и в результате низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, психопатоподобное поведение,
  внимание неустойчивое;
  страдают все виды памяти
  не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, не удерживают условие задачи. Но, в отличие от умственно отсталых, они лучше используют помощь и способны применять показанный способ действия при выполнении аналогичных заданий
  дефекты звукопроизношения;
  бедный словарный запас слов;
  низкий навык самоконтроля;
  ограниченный запас общих сведений и представлений;
  слабая техника чтения;
  характерна стойкая дизорфография (неусвоение орфографических правил)
  часто в рассуждениях отсутствует «главная мысль»
  
  
  
  

• 4 слайд

  Дети ОВЗ ЗПР
  Варианты АООП НОО ОВЗ ЗПР
  Вариант 7.1.
  Вариант 7.2.
  ЛЕГКИЙ ДЕФИЦИТ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
  СПОСОБНОСТЕЙ
  УМЕРЕННЫЙ
  ДЕФИЦИТ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
  СПОСОБНОСТЕЙ
  Модели интеграции
  
  Постоянная полная интеграция
  
  Постоянная неполная интеграция
  
  
  Постоянная частичная интеграция
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Вариант 7.1.
  Вариант 7.2.
  АООП НОО определяет содержание и
  организацию ОП на уровне НОО
  1.Получает образование полностью соответствующее
  по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья,
  в те же сроки обучения
  (1-4 кл.)
  1. Получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ОВЗ. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: 5 лет, за счет введения первого дополнительного класса.
  

• 8 слайд

  
  Вариант 7.2.
  
  2.Внимание к формированию:
  - социальных (жизненных) компетенций;
  -коррекции недостатков в психическом и(или) физическом развитии;
  -оказанию помощи в освоении содержания образования;
  - формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования.
  ОБЯЗАТЕЛЬНО:
  -создание условий обучения и воспитания (АОП, спец.методы , инд. и груп. КРЗанятия)- коррекции недостатков физ, псих.развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций; .
  Вариант 7.1.
  
  
  2. Обязательным является СПЕЦИАЛЬНАЯ и психолого-педагогическая поддержка: (Коррекция).
  Пс.-пед. поддержка предполагает:
  -помощь в адекватных отношениях;
  -профилактика внутриличностных и межличностных отношений в классе, школе;
  -поддержание эмоционально комфортной обстановки;
  - помощь в освоении нового учеб. мат-ла;
  При необходимости - инд.кор.помощь с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
  В структуру АООП НОО ОБЯЗАТЕЛЬНО вкл. Программа корр-й работы, направленной на развитие социальных (жизненных) компетенций обуч-ся и поддержку в освоении АООП НОО.
  
  
  

• 9 слайд

  
  Вариант 7.2.
  3. Неспособность освоить вариант 7.2. АООП НОО
  в полном объеме:
  - обучение по индивидуальному учебному плану с учетом особенностей и образовательных потребностей.
  Вариант 7.1.
  
  
  
  
  
  
  3. Предназначен для образования ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме. Важное условие: устойчивая форма адаптивного поведения.
  4.Неспособность освоить отдельный предмет –не д.б. препятствием для продолжения освоения АООП НОО- т.к. м.б.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА шк.навыков
  (дислексия, дисграфия;нарушение внимания, работоспособности; нарушения двигательной сферы),
  То варианты:
  -повторное обучение;
  -обучение по другому варианту АООП-решение ПМПК;
  -обучение по инд.плану.
  
  
  
  
  
  
  В спорных случаях (7.1. или 7.2.)-сначала 7.1.
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для мАКСИМАЛЬНОГО удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
  
  

• 12 слайд

  Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.1), характерны следующие специфические образовательные потребности:
  :
  
  адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коркции психофизического развития;
  обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
  комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
  организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
  
  

• 13 слайд

  обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся сЗПР;
  профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
  постоянный (пошаговый) мониторинг результативностиобразования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
  обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
  постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
  постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
  специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
  постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
  использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
  
  

• 14 слайд

  развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;
  специальная психолого-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
  обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Личностные
  предметные
  Метапредметные
  Результаты освоения коррекционной работы
  Соответствуют ООП НОО
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Итоговая диагностика
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Критерии оценки ожидаемых результатов
  1. Достижение наилучших для данных условий результатов.
  2.Повышение уровня реальных возможностей каждого ребенка с дальнейшей ориентацией на формы продолжения образования.
  3. Длительность сохранения учащимися умственной работоспособности
  Обеспечение условий коррекции недостатков учебной деятельности.
  Диагностический инструментарий:
  1. Анкетирование родителей.
  2. Диагностика УУД учащихся.
  3. Диагностика работоспособности, мотивации обучающихся.
  4. Диагностика определения степени помощи.
  5. Промежуточная диагностика (изменение результата)
  
  

• 25 слайд

  Журнал коррекционно-развивающей работы
  Отражаются результаты выполнения учебно - диагностических работ.
  Два типа заданий: задания, построенные на внеучебном материале и на учебном материале.
  Педагогическое тестирование проводится 1 раз в месяц. 1 уровень – умением овладел, 2 уровень – в основном овладел, 3 уровень – частично овладел, 4 уровень – не овладел.
  В ряде работ указывается количество допущенных ошибок и подчеркиваются характерные. Целесообразно отмечать время, которое потребовалось для выполнения задания.
  Журнал коррекционно-развивающей работы учебной деятельности с учащимися ОВЗ ЗПР по предмету «……».
  
  
  

• 26 слайд

  Формы представления результатов
  

• 27 слайд

  Решение:
  Учителям НОО
  Создавать условия обучения учащихся ОВЗ ЗПР для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
  Организовывать текущий, промежуточный и итоговый контроль, соблюдая пункты 4.12 и 4.13 ПОЛОЖЕНИЕЯ О ТЕКУЩЕМ КОНТРОЛЕ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО, утвержденного приказом директора № 54 о-д от 06.04.2015г.
  Вести дневник наблюдения социализации учащегося ОВЗ ЗПР;
  Фиксировать результаты освоения коррекционной работы в журнале коррекционно-развивающей работы учебной деятельности с учащимися ОВЗ ЗПР;
  Подготовить мониторинг динамики развития к педагогическому консилиуму от 19.04.2017
  
  (Папка 20 – папка Мониторинг динами развития (пакет документов))
  
  
  
  
  
  
  
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание!