Презентация по биологии на тему "Формирование УУД"

• 1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий на уроках в основной школе
  

• 2 слайд

  Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
  система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
  

• 3 слайд

  Личностные результаты освоения ООП
  Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
  
  

• 4 слайд

  Предметные результаты
  освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.
  Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету
  

• 5 слайд

  Метапредметные результаты освоения ООП
  
  включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).
  
  

• 6 слайд

  Универсальные учебные действия
  «Образован не тот, кто много знает,
  а тот, кто хочет много знать
  и кто умеет добывать эти знания».
  В.П. Вахтеров.
  Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  Совокупность способов действия, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих школьнику способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  

• 7 слайд

  Межпредметные понятия
  
  формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
  

• 8 слайд

  Навыки работы с информацией
  
  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
  
  

• 9 слайд

  Опыт проектной деятельности
  как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
  

• 10 слайд

  Основные виды УУД
  
  Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);
  Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);
  Коммуникативные.
  

• 11 слайд

  Универсальные учебные действия
  определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;
  создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;
  способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;
  создают предпосылки для перехода к самообразованию;
  обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий.
  

• 12 слайд

  Регулятивные УУД
  целеполагание
  планирование
  прогнозирование
  коррекция
  контроль
  оценка
  саморегуляция
  
  

• 13 слайд

  Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;
  
  

• 14 слайд

  Планирование
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий;
  
  

• 15 слайд

  Прогнозирование
  предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;
  
  

• 16 слайд

  Контроль
  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  
  

• 17 слайд

  Коррекция
  внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения от эталона;
  
  

• 18 слайд

  Оценка
  осознание качества и уровня усвоения;
  
  

• 19 слайд

  Саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия
  

• 20 слайд

  Виды заданий для диагностики и формирования регулятивных УУД
  
  - «Преднамеренные ошибки»
  – Поиск информации в предложенных источниках
  – Взаимоконтроль
  – Взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
  – Диспут
  – Заучивание материала наизусть в классе
  – «Ищу ошибки»
  – КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)
  
  

• 21 слайд

  Познавательные УУД
  общеучебные действия;
  логические;
  действия постановки и решения проблем.
  

• 22 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • давать определение понятиям;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  
  

• 23 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  
  Выпускник научится:
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  
  
  

• 24 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  

• 25 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  Задания для диагностики и формирования познавательных УУД
  «найди отличия»
  «на что похоже?»
  поиск лишнего
  «лабиринты»
  «логические цепочки»
  хитроумные решения
  составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта
  работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)
  составление и распознавание диаграмм
  работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета)
  

• 26 слайд

  Виды заданий для диагностики и формирования познавательных УУД
  – «Найди отличия» (можно задать их количество);
  – «На что похоже?»
  – Поиск лишнего
  – «Лабиринты»
  – Упорядочивание
  – «Цепочки»
  – Хитроумные решения
  – Составление схем-опор
  – Работа с разного вида таблицами
  – Составление и распознавание диаграмм
  – Работа со словарями
  
  
  

• 27 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  1. Мотивация к учебной деятельности
  Посмотрите на слайд. К этим процессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?
  
  Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?
  
  Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?
  
  Что должны знать люди об этих организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?
  УУД: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
  

• 28 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  2. Формулирование темы урока, постановка цели
  В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.
  
  Что же это за существа?
  Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?
  Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?
  УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
  

• 29 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  3. Изучение нового материала
  Сравните клетки растений и бактерий. В чем отличие клеток растений и бактерий?
  Найдите определение в учебнике как называются клетки, в которых отсутствует ядро?
  Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?
  УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников
  

• 30 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  4. Закрепление нового
  УУД: структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
  

• 31 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе
  5. Контролирующее задание
  Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.
  
  Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
  Бактерии, имеющие округлую форму называются…
  Клетки, в которых отсутствует ядро…
  Бактерии размножаются путем…
  Бациллами называют бактерии, у которых…
  Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…
  
  УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
  

• 32 слайд

  6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  Работа в парах
  Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:
  1)      А вы знаете, что сегодня на уроке я…
  2)      Больше всего мне понравилось…
  3)      Самым интересным сегодня на уроке было…
  4)      Самым сложным для меня сегодня было…
  5)      Сегодня на уроке я почувствовал
  6)       Сегодня я понял…
  7)       Сегодня я научился…
  8)       Сегодня я задумался….
  9)       Сегодняшний урок показал мне
  10) На будущее мне надо иметь в виду
  
  УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
  а так же:
  Формирование коммуникативных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий.
  

• 33 слайд

  Общеучебные УУД
  
  самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурирование знаний;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  рефлексию способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение, при котором происходят процессы постижения учеником ценностно-смыслового содержания текста, т. е. осуществляется процесс интерпретации, наделения смыслом;
  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
  действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
  

• 34 слайд

  Развитие общеучебных УУД на уроках химии предусматривает:
  
  формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать их;
  приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач
  

• 35 слайд

  
  Логические универсальные действия
  
  сравнение разных данных с целью различия, определения общих признаков и составление классификации;
  анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;
  синтез - составление целого из частей;
  сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;
  классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;
  обобщение - выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  установление причинно - следственных связей,
  построение логической цепи рассуждений;
  установление аналогий.
  Доказательство
  Выдвижение гипотез и их обоснование
  

• 36 слайд

  Познавательные(постановка и решение проблемы)
  Формулирование проблемы
  Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера
  

• 37 слайд

  Виды коммуникативных УУД
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;
  постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
  

• 38 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  • основам коммуникативной рефлексии;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  
  

• 39 слайд

   Формы учебной коммуникации
  
  Монологические 
   Выступать с готовой заранее речью
   Пересказывать материал
  Спрашивать и задавать вопросы
  Докладывать
   Отвечать на вопросы
  Аргументировать
   Критиковать
   Доказывать и опровергать
  
  

• 40 слайд

  Формы учебной коммуникации
  
  Диалогические
    Учебная беседа учителя и ученика
     Учебная беседа в парах
    Учебная беседа в группах
    Дискуссии
    Ролевые игры
   Защита проекта
  
  

• 41 слайд

  Коммуникативные УУД
  Работа в команде:
   Подготовить рекламу на тему...
  Подготовить проект
  Подготовить презентацию
  Пресс-конференция
  КВН
  
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Виды заданий для диагностики и формирования коммуникативных УУД
  составь задание партнеру;
  отзыв на работу товарища;
  групповая работа по составлению кроссворда;
  магнитофонный опрос;
  «отгадай, о ком говорим»;
  
  

• 44 слайд

  Обновление линии
  учебников по биологии
  в соответствии с ФГОС
  основного общего образования
  

• 45 слайд

  Линия учебников
  «Биология»
  Концентрический
  курс
  Линейный
  курс
  

• 46 слайд

  Обновление содержания
  Интеграция общих биологических закономерностей во всех курсах
  Соответствие требованиям к результатам освоения основных образовательных программ
  

• 47 слайд

  Новые рубрики
  Обновление методического
  аппарата учебника
  Вопросы
  Для актуализации, репродуктивные, для обсуждения
  Задания
  Творческие, для индивидуальной работы, работы в группах
  Исследовательская деятельность
  Ссылки на интернет-ресурсы
  

• 48 слайд

  Вопросы
  для
  актуализации
  знаний
  

• 49 слайд

  Репродуктивные
  и проблемные
  вопросы
  

• 50 слайд

  Индивидуальные
  задания
  

• 51 слайд

  Творческие и
  групповые
  задания
  

• 52 слайд

  Исследовательская деятельность
  

• 53 слайд

  Ссылки на
  интернет-
  ресурсы
  Используя ресурс интернета, приведи пример любого живого организма, имеющего приспособления, помогающие, на твой взгляд, жить в пустыне. Назови эти приспособления
  

• 54 слайд

  Новые рубрики
  

• 55 слайд

  Достижению личностных
  результатов способствуют:
  Воспитание патриотизма
  

• 56 слайд

  Достижению личностных
  результатов способствуют:
  Формирование ответственного отношения к обучению
  

• 57 слайд

  Достижению личностных
  результатов способствуют:
  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
  

• 58 слайд

  Достижению личностных
  результатов способствуют:
  Формирование основ экологической культуры
  

• 59 слайд

  Достижению метапредметных
  результатов способствуют:
  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей
  

• 60 слайд

  Достижению метапредметных
  результатов способствуют:
  Умение осуществлять контроль своей деятельности
  

• 61 слайд

  Достижению метапредметных
  результатов способствуют:
  Умение самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей деятельности
  

• 62 слайд

  Достижению метапредметных
  результатов способствуют:
  Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы
  

• 63 слайд

  Достижению предметных
  результатов способствуют:
  Формирование научных знаний о живой природе, причинах сокращения биологического разнообразия
  

• 64 слайд

  Достижению личностных
  результатов способствуют:
  Уважение к Отечеству, знание своего края
  

• 65 слайд

  Средства формирования универсальных учебных действий
  Предметное
  содержание
  1
  Образовательные технологии
  деятельностного типа
  2
  Продуктивные задания
  3
  

• 66 слайд

  Образовательные технологии
  Проектная технология.
  Решение жизненных задач
  Проблемно диалогическая технология
  Технология критического мышления
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Игровые технологии
  

• 67 слайд

  Развивающие задания
  Расположите следующие понятия в порядке: общее- менее общее-частное.
  кровь - ткань - соединительная ткань;
  кровеносный сосуд - сосуд - капилляр;
  сердце - орган - желудочек;
  эритроцит - клетка - форменный элемент крови;
  гемоглобин - органическое вещество - белок.
  

• 68 слайд

  Технологии, методы и приёмы развития УУД в основной школе
  учебные ситуации
  специализированы для развития определённых УУД.
  могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.
  
  

• 69 слайд

• 70 слайд

• 71 слайд

  Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
  Коммуникативная (дискуссионная)
  Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
  Рефлексивная
  
  Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
  Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
  Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
  Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие".
  Деятельностная
  
  Психологическая (самоопределен-ческая)
  ТЕХНОЛОГИИ
  Имитационного моделирования (игровая)
  Исследовательская (проблемно-поисковая)
  ПРОЕКТНАЯ
  ТЕХНОЛОГИЯ
  

• 72 слайд

• 73 слайд

  Информационная компетентность
  Планирование и поиск информации
  Поиск в электронных словарях, поисковых системах
  Преобразование информации
  Извлечение информации
  Мультимедийные справочники
  Электронные учебники
  Интернет-ресурсы
  Обработка информации
  Создание презентации
  Обработка графической информации
  аспект
  

• 74 слайд

  Ситуация-проблема
  прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
  

• 75 слайд

  Ситуация-иллюстрация
  прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
  
  

• 76 слайд

  Ситуация-оценка
  прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
  
  

• 77 слайд

  Ситуация-тренинг
  прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).
  
  

• 78 слайд

  Типы задач для развития УУД
  Личностные универсальные учебные действия:
   на личностное самоопределение;
  на развитие Я-концепции;
  на смыслообразование;
  на мотивацию;
  на нравственно-этическое оценивание.
  
  

• 79 слайд

  Типы задач для развития УУД
  Коммуникативные универсальные учебные действия:
  на учёт позиции партнёра;
  на организацию и осуществление сотрудничества;
  на передачу информации и отображению предметного содержания;
   тренинги коммуникативных навыков;
  ролевые игры;
   групповые игры.
  
  

• 80 слайд

  Типы задач для развития УУД
  Познавательные универсальные учебные действия:
   задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
   задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
   задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
  задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
  задачи на смысловое чтение.
  
  

• 81 слайд

  Типы задач для развития УУД
  Регулятивные универсальные учебные действия:
   на планирование; на рефлексию;
   на ориентировку в ситуации;
  на прогнозирование;
   на целеполагание; на оценивание;
  на принятие решения; на самоконтроль;
   на коррекцию.
  
  

• 82 слайд

  
  
  Условия и средства формирования УУД
  
  
   Учебное сотрудничество
  Совместная деятельность
  
  

• 83 слайд

  Учебное сотрудничество
  распределение начальных действий и операций,
  обмен способами действия;
  Взаимопонимание
  коммуникацию (общение)
  планирование общих способов работы
  рефлексию
  

• 84 слайд

  Совместная деятельность
  
  понимается обмен действиями и операциями, а также вербальными и невербальными средствами между учителем и учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений.
  
  

• 85 слайд

  Совместная учебная деятельность
  умением каждого из участников ставить цели совместной работы,
  определять способы совместного выполнения заданий и средства контроля,
  перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления,
  понимать и учитывать при выполнении задания позиции других участников.
  
  

• 86 слайд

  Цели организации работы в группе
  • создание учебной мотивации;
  • пробуждение в учениках познавательного интереса;
  • развитие стремления к успеху и одобрению;
  • снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
  • развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
  • формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.
  
  

• 87 слайд

  Принципы организации совместной деятельности
  1) принцип индивидуальных вкладов;
  2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций членов группы;
  3) принцип содержательного распределения действий, при котором за обучающимися закреплены определённые модели действий.
  
  

• 88 слайд

  Разновозрастное сотрудничество
  развитие коммуникативных компетенций
  Чтобы научиться учить себя, т. е. овладеть деятельностью учения, школьнику нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому.
  

• 89 слайд

  Типы ситуаций сотрудничества.
  
   1. Ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций.
   2. Ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций.
  3. Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого разделения функций.
  4. Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками.
  
  

• 90 слайд

  Здоровьесберегающие технологии:
  опережающее обучение;
  уровневая дифференциация;
  подача материала крупными блоками;
  отслеживание соответствующих норм домашнего задания в соответствии с требованиями.
  

• 91 слайд

  «Мозговой штурм»
  В нем существуют определенные плавила:
  правило поднятой руки
  высказываются любые идеи,
  чем больше предложений, тем лучше
  высказывания не обсуждаются и не критикуются,
  поощряется развитие других идей
  продолжайте думать, даже когда считаете, что ваша фантазия истощилась.
  
  

• 92 слайд

  
  
  Спасибо за работу!