Презентация по биологии на тему "Приёмы формирования познавательных УУД на уроках биологии"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Методический семинар посвящен проблеме развития у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои знания. В моей работе раскрываются вопросы формирования общеучебных, логических универсальных учебных действий и действий по постановке и решению учебных проблем. Рассматриваются конкретные приемы для уроков биологии. Каждый прием подкрепляется примерами, содержащими различные виды заданий. Выполняя эти задания, учащиеся начинают результативно мыслить и работать с информацией. Кроме того, предлагаемые задания позволяют поддерживать интерес к предмету. Данные приёмы могут быть использованы в практической деятельности учителей биологии, а также могут быть интересны и для других учителей-предметников, для учащихся, заинтересованных в подготовке к ГИА.

• 3 слайд

• 4 слайд

  Цель моей педагогической работы: Использование учащимися нетрадиционного поиска информации на уроках биологии для формирования познавательных УУД.

• 5 слайд

  Внедрение данной методической разработки не является трудоёмким и практически не имеет ограничений в употреблении. Риски связаны с имеющимися противоречиями в системе образования: высоким уровнем содержания курса биологии и дефицитом учебного времени; несбалансированности современной программы и учебников; отсутствия мотивации к обучению, навыков самостоятельной работы и работы учащихся в индивидуальном темпе; насыщенностью фактического и понятийного материала и недостаточностью времени на его осмысление.

• 6 слайд

  В этом учебном году наша основная школа начала работать по новым образовательным стандартам. Основу работы на уроке составляет деятельностный подход. Он позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования УУД, которыми должны овладеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия к мысли. Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование совокупности УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Выделяют четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Познавательные УУД– это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

• 7 слайд

  Для формирования общеучебных универсальных действий рекомендую использовать приемы поиска информации. Поиск информации – это такое универсальное учебное действие, которое позволяет быстро находить необходимый материал для решения конкретной учебной задачи. На своих уроках большое внимание уделяю работе с учебником и использую следующие приемы:

• 8 слайд

  Приём свёртывания информации Для более эффективной работы с текстом учебника или других источников предлагаю использовать прием свертывания информации в таблицу или схему, который позволяет вести поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, определять основную и второстепенную информацию и выполнять знаково-символическое моделирование.

• 9 слайд

  Фронтальная работа по заполнению схемы:

• 10 слайд

  Работа с таблицами, схемами, отражающими как строение, так и процессы жизнедеятельности объектов живой природы, требует от учащихся активизации внимания, памяти, мышления. Анализ информации, представленной в виде схемы или таблицы, позволяет понять материал и легко подготовить монологический ответ на следующем уроке. Таким образом, отрабатывается умение развертывать информацию. Данные приёмы позволяют формировать так же и логические учебные действия.

• 11 слайд

  Приём восстановления информации В разных местах текста удаляю несколько предложений или слов и предлагаю учащимся заполнить пропуски, выбрав из предложенного набора. Заполнить пропуски в тексте: «Растения по способу питания - ………. . Они сами образуют ……….. в процессе ………… в листьях на ……… . Органические вещества передвигаются ко всем органам растения по ……… луба (флоэмы) коры. Вода с минеральными веществами всасывается из почвы через ……… , затем передвигается по ………..древесины (ксилемы ) под действием …….. и ………», используя предложенные слова: сосуды, ситовидные трубки, корневой волосок, испарение, корневое давление, свет, органическое вещество, автотрофы, фотосинтез (в наборе могут присутствуют и лишние слова). Данный прием способствует формированию общеучебного умения видеть целостное представление по определенному вопросу.

• 12 слайд

  Прием «Найди ошибку в тексте (рисунке)» Необходимо найди «биологическую ошибку» и дать правильный ответ, используя различные источники информации. Данный прием позволяет добывать новые знания из различных источников, развивая при этом не только общеучебные действия, но и действия постановки и решения проблемы.

• 13 слайд

  Прием сравнения Прием сравнения - это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Очень часто дети объединяют и путают процессы выделения и пищеварения, а это два абсолютно разных процесса. Предлагаю заполнить сравнительную таблицу (вторую колонку заполнить при изучении темы «Питание и пищеварение» на одном уроке, а третью - при изучении темы «Выделение» на другом уроке). Затем провести сравнительный анализ процессов, используя результаты таблицы.

• 14 слайд

  Прием «Синквейн». Общеизвестный прием, полезный в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, развивающий умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Структура синквейна: 1 строка – 1 существительное, 2 строка – 2 прилагательных, 3 строка – 3 глагола, 4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме (понятию, объекту) 5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).

• 15 слайд

  Приём незаконченного предложения. Этот прием способствует формированию умения устанавливать причинно-следственные связи. При изучении темы «Размножение животных» учащимся предлагаю задание: изучив содержание таблиц, закончить предложения: «Если срок беременности короткий, то……………….» «Чем крупнее животное, тем…………………………...» «Когда рождаются зрячие, покрытые шерстью детеныши, то……………» «Чем чаще размножаются животные, тем………………………………»

• 16 слайд

  Прием логических цепочек.

• 17 слайд

  Прием на установление соотнесения. «Установить соответствия между растениями и формами вегетативного размножения». Луковица смородина Стеблевой черенок ландыш Отводки малина Усы ирга Клубни яблоня Прививка картофель Корневые отпрыски земляника Корневище крыжовник Корневой черенок гиацинт Листовой черешок фиалка Данный прием способствует развитию таких мыслительных операций как анализ и сравнение.

• 18 слайд

  Приём создания проблемных ситуаций Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию УУД является создание проблемных ситуаций на уроке. Проблемные ситуации необходимо создавать с учетом реальных противоречий, значимых для учащихся. Для того чтобы учащиеся приняли поставленную проблему, то есть начали активный поиск ее решения, проблема не должна быть чрезмерно трудна, но должна находиться в зоне ближайшего развития учащегося, соответствовать его возможностям.

• 19 слайд

  Приём «Интеллектуальная атака» В быстром темпе фронтально задаются понятия, а учащиеся дают их определение. Прием - найти «лишнее». Задания такого рода формируют мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.

• 20 слайд

  Предложенные приемы позволяют сформировать познавательные УУД, что приводит к следующим результатам: учащиеся результативно мыслят и работают с информацией; ориентируются в своей системе знаний, осознают необходимость нового знания; делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывают новые знания из различных источников и разными способами; перерабатывают информацию для получения необходимого результата - в том числе и для создания нового продукта; преобразуют информацию из одной формы в другую и вырабатывают наиболее удобную для себя форму; работая с информацией, умеют перерабатывать ее содержимое в сжатом или развернутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.

• 21 слайд