Презентация по биологии по теме "Активные методы изучения биологии"

• 1 слайд

  Центр развития профессионального образования ГАУ ДПО ЯО
  «Институт развития образования»
  
  ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР НА ТЕМУ
  «ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»
  
  
  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
  КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
  УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ФГОС
  
  
  Камышева Лариса Николаевна,
  преподаватель ГПОУ ЯО
  Пошехонского аграрно-
  политехнического колледжа
  
  
  25.03.2022
  

• 2 слайд

  Цели учебного предмета «Биология»
  в рамках ФГОС
  получение фундаментальных знаний о биологических системах;
  овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей;
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
  воспитание убежденности в познании живой природы, необходимости рационального природопользования;
  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности.
  
  Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
  
  

• 3 слайд

  Задачи педагога
  Способствовать развитию :
  познавательной деятельности обучающихся, включению их
  в процесс «добывания знаний»;
  
  самостоятельности и критичности мышления;
  
  коммуникативных навыков и опыта взаимодействия в коллективе;
  творческих способностей и возможностей обучающихся;
  кругозора и общей культуры;
  положительной активной жизненной позиции.
  
  Лучше всего это можно сделать через применение активных методов обучения
  
  
  

• 4 слайд

  Ожидаемые результаты
  Использование в образовательном процессе технологии активного обучения даёт обучающемуся:
  повышение мотивации учебной деятельности;
  повышение познавательной активности;
  развитие навыков общения;
  развитие личностной рефлексии;
  включение в единое творческое пространство;
  совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние с другими.
  

• 5 слайд

  Актуальность темы
  Процесс активизации обучения является одной из ключевых проблем в повышении качества и эффективности преподавания. Значимость его состоит в том, что обучение направлено не столько на восприятие учебного материала, сколько на формирование отношения обучающихся к самой познавательной деятельности. Именно с активностью самого субъекта связан преобразующий характер деятельности. А что подразумевается под активностью?
  

• 6 слайд

  В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля дано следующее определение активности: «Активный — это деятельный, действующий, жизненный, живой, не косный». Активностью называется «активная, энергичная деятельность»
  
  Следовательно, активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности обучающихся, развивают мотивацию и стимулирование к старательному учению.
  Что такое активные методы?
  

• 7 слайд

  Активные методы
  
  Словесные Наглядные Практические
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  Дидактические цели АМО
  
  На этапе первичного овладения знаниями (проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, создание проблемной ситуации и др.).
  На этапе формирования умений и навыков (самостоятельная работа с текстом по его преобразованию к таблицу, кластер, схему, деловые игры, тренинги и т.д.).
  В процессе закрепления или контроля знаний (тестирование, групповая дискуссия, занятие-семинар или тематический зачёт).
  Развитие способностей к самообучению (проектная деятельность, ролевые игры, анализ практических ситуаций).
  

• 9 слайд

  Словесные методы
  Дискуссии, требующие размышления, свободного высказывания и внимательного слушания;
  Самостоятельная работа с текстом учебника - преобразование текста в таблицу, схему, план, кластер и делают записи в тетради;
  
  Написание эссе- небольшого по объёму сочинения, выражающего индивидуальное отношение или точку зрения по конкретному вопросу и не претендующего на абсолютную правильность суждений.
  
  Самостоятельное решение расчётных и логических задач молекулярно-биологического, экологического и генетического содержания.
  

• 10 слайд

  Раздел «Клетка»
  Тема «Понятие о метаболизме»
  Метаболизм
  На основе чтения текста параграфа заполните кластер
  

• 11 слайд

  Эксперты ООН отмечают следующее: пандемия показала, что все достижения по сокращению бедности, голода, по обеспечению здравоохранения и по повышению благосостояния людей могут быть утрачены если, мировое сообщество не предпримет таких же решительных действий по достижению целей устойчивого развития (далее ЦУР), как по борьбе с коронавирусной инфекцией. Обличив проблемы программы «Повестка-2030», пандемия требует решительных действий от правительств и граждан всех стран.
  Какие положительные экологические эффекты пандемии вы можете назвать?
  
  Примерная тема дискуссии
  

• 12 слайд

  
  Заполнить таблицу «Стадии эмбриогенеза»
  

• 13 слайд

  Наглядные методы
  Демонстрационный
  Метод опорных сигналов
  ИКТ
  Зарисовать и подписать структурные элементы клеточных органоидов
  Учебные опыты и эксперименты
  Работа обучающихся с ЦОР
  ИКТ
  

• 14 слайд

  Практические методы
  Лабораторный метод – направлен на решение проблемного вопроса посредством самостоятельного выполнения и обсуждения эксперимента.
  
  Кейс-технология - ориентирована на создание проблемных заданий, которые нацелены на практическую ситуацию, не имеющую однозначного ответа.
  
  Компьютерные технологии – позволяют реализовать возможности проектного метода, использовать презентации и видеофильмы.
  
  Экскурсия – служит базой для воспитания экологической культуры, развивает эстетическое восприятие окружающей действительности, формирует целостную картину мира, любовь к своему краю.
  

• 15 слайд

  Лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»
  
  
  Цель работы: формирование природоохранных представлений, умение использовать причинно-следственные связи как приём анализа.
  
  Материалы и оборудование: видеозапись или фотографии природных объектов, изменённых в результате хозяйственной деятельности человека.
  
  Подготовительный этап
  Во время проведения экскурсии студенты делают видеосъёмку и фотографии отобранных преподавателем объектов или экологических систем: лесопарк или сад в черте города, отдельно растущих деревьев вблизи проезжей части дороги, несанкционированных свалок, клумб и цветников, стихийных тропинок на территории колледжа.
  

• 16 слайд

  Сравнить процесс дыхания и фотосинтеза
  
  В качестве контрольного задания может быть предложена для заполнения таблица на сравнение по параметрам
  

• 17 слайд

  Пример: на основании родословной установите характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом), генотипы детей в первом и во втором поколении.
  
  
  
  
  
  
  -женщина
  - мужчина
  - брак
  
  
  - дети одного брака
  - исследуемый признак
  

• 18 слайд

  Выводы
  
  Повышается эмоциональный отклик обучающихся на процесс познания.
  Возрастает мотивация учебной деятельности, овладение новыми знаниями, умениями и практическом их применении.
  Вносят разнообразие в учебно-воспитательный процесс, расширяют кругозор, раскрепощают личность.
  Создают благоприятную психологическую атмосферу, «ситуацию успеха» для реализации способностей и возможностей обучающихся.
  

• 19 слайд

  Заключение
  «Посредственный учитель излагает.
  Хороший учитель объясняет.
  Выдающийся учитель показывает.
  Великий учитель вдохновляет».
  Уильям Уорд
  

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !