|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/ Шарифуллина
Г.П./
Протокол №
_______
от «___»__________2017
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
_________/Мубаракшин
А.И./
«___»____________2017
г.
|
«Утверждено»
Директор школы
__________ /М.М.Валеев/
Приказ № ____
от «___»___________2017
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ»
В 6А,6Б КЛАССАХ
ЗИГАНШИНОЙ
ЛЕНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ,
УЧИТЕЛЯ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
«МАМАДЫШСКАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
НА
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рассмотрено на заседании
педагогического совета.
Протокол №________от
«____» ________ 2017 г.
Пояснительная записка
Сведения об учебной программе, на основе
которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа по предмету составлена
на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9
классы. Сборник 1 (Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014 год,
группа авторов под редакцией В.В.Воронковой)
Число часов по предмету определено Учебным
планом ГБОУ «Мамадышская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья» на 2017-2018 учебный год, составленного на основании Базисного
учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (2
вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02 г., и
составляет 4 часа в неделю.
Цели и задачи изучения учебного предмета.
В школе для детей с нарушениями
интеллектуального развития в старших классах осуществляются задачи, решаемые в
младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Учащиеся
должны:
-овладеть навыками правильного, беглого и
выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из
произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
-быть социально адаптированным в плане
общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и
мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной
частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности.
На уроках чтения продолжается формирование
у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе
понимания читаемого материала. Уделяется большое внимание развитию речи
учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы;
полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и
второстепенных героев, давать им характеристику; адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения. Это способствует решению проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
Содержание учебного курса.
Тематика произведений.
Рассказы, статьи, стихотворения и
доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о:
-героическом прошлом и настоящем нашей
Родины;
-событиях в мире;
-труде людей;
-родной природе и бережном отношении к
ней;
-знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое,
выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения;
чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его
частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью
вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и
противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в
переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев,
картины природы.
Деление текста на части. Составление под
руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов
самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному
плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными
заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по
вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Систематическое чтение детской
художественной литературы, детских газет, журналов. Ведение дневника или стенда
внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений,
коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания
прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление
своего к ним отношения.
Литература для внеклассного чтения
(внеклассное чтение проводится один раз в месяц)
М.М.Пришвин.
Рассказы о природе.
Е.А.Пермяк
«Волшебные истории»
Сказки народов
мира.
В. П.Астафьев
«Васюткино озеро»
П.П.Бажов «Живой
огонёк»
Л.А.Кассиль «Улица
младшего сына»
В. П.Катаев
«Белеет парус одинокий»
А.Н.Мамин-Сибиряк.
Рассказы о животных.
А.М.Волков «Тайна
заброшенного замка»
Краткая характеристика сформированных
знаний, общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по
предмету на начало учебного года.
Учащиеся должны знать:
-наизусть 6-8 стихотворений.
Учащиеся
должны уметь:
-читать
осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя»,
выполняя задания учителя;
-отвечать
на вопросы учителя;
-пересказывать
текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
Предметные
знания, умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
-наизусть 8-10 стихотворений.
Учащиеся
должны уметь:
-читать
вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;
-выделять
главную мысль произведения;
-определять
основные черты характера действующих лиц;
-пересказывать
текст по плану полно и выборочно.
Учебно-тематическое
планирование по чтению
Название предмета: чтение
Классы: 6А, 6Б
Учитель: Зиганшина Лена Александровна
Количество часов:
всего– 124 часа
Учебно-методическое
обеспечение.
1.И.М.Бгажнокова, Е.С.Погостина Учебник «Чтение»
для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва, «Просвещение", 2015 год.
2. Т.Б.Епифанцева «Настольная книга
педагога-дефектолога» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006 год.
3.«Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития» под редакцией Б.П.Пузанова. Москва, «Академия», 2001 год.
4. Т.Г.Никуленко «Коррекционная
педагогика» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006 год.
5.Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова «Картины
художников Татарстана на уроках развития речи» Казань, «Школа», 2010 год.
6. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова, В.В.Кибец
«Год учителя в преподавании русского языка и литературы» Казань, «Школа», 2010
год.
7.О.Ю.Богданова «Методика преподавания
литературы» Москва, «Академия», 1999 год.
8.И.Д.Агеева «Литературные забавы на
уроках и праздниках» Москва, «Сфера», 2006 год.
9.Н.А.Алымова «Литература. 5-11 классы.
Тематические недели» Волгоград, «Учитель», 2007 год.
10.Н.Д.Ильина «Предметная неделя
литературы в школе» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006 год.
Дидактический материал:
1. Тематические папки
2. Портреты писателей
3. Иллюстрации к литературным
произведениям
4. Интернет-ресурсы
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения урока
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
6А
|
6Б
|
6А
|
6Б
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21-
22
23-
24
25
26
27
28-
29
30
31
32
33
34
35
36
37-
38
39
40
41
42
43
44
45
46-
47
48
49-
50
51-
52
53
54
55
56-
57
58
59-
60
61
62
63
64
65-
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
|
В.Песков «Отечество»
М.Ножкин «Россия»
М.Пришвин «Моя Родина»
В.Бианки «Сентябрь»
И.Бунин «Лес, точно терем расписной…»
Ю.Качаев «Грабитель»
Внеклассное
чтение. М.М.Пришвин. Рассказы о природе.
Б.Житков «Белый домик»
А.Белорусец «Звонкие ключи»
К.Паустовский «Заячьи лапы»
К.Паустовский «Заячьи лапы»
И.Тургенев «Осенний день в берёзовой
роще»
Е.Носов «Хитрюга»
В.Бианки «Октябрь»
С.Михалков «Будь человеком»
Внеклассное чтение. Е.А.Пермяк
«Волшебные истории»
Б.Заходер
«Петя мечтает»
В.Бианки
«Ноябрь»
Д.Биссет
«Слон и Муравей»
Д.Биссет
«Кузнечик Денди»
Дж.Родари
«Как один мальчик играл с палкой»
Дж.Родари
«Пуговкин домик»
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Ф.Глинка «Москва»
С.Алексеев «Без Нарвы не видать моря»
С.Алексеев «На берегу Невы»
С.Алексеев «Рассказы о русском подвиге»
«Медаль»
Внеклассное чтение. Л.А.Кассиль «Улица
младшего сына»
С.Алексеев «Рассказы о русском подвиге»
«Гришенька»
Е.Холмолгорова «Великодушный русский
воин» «Серебряный лебедь»
Е.Холмолгорова «Великодушный русский воин»
«Боевое крещение»
Е.Холмолгорова
«Великодушный русский воин» «День рождения Наполеона»
Е.Холмолгорова
«Великодушный русский воин» «В дни спокойные»
Е.Пермяк
«Тайна цены»
Д.Гальперина
«Здравствуйте»
В.Бианки
«Декабрь»
Е.
Благинина. Новогодние загадки.
А. Никитин
«Встреча зимы»
А. Дорохов
«Тёплый снег»
Внеклассное чтение.
В.П.Астафьев «Васюткино озеро»
А.Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…»
Д.Хармс
«Пушкин»
В.Бианки «Январь»
Х. Андерсен
«Ель» 1 часть
Х. Андерсен
«Ель» 2 часть
А. Чехов «Ванька»
И.Никитин «Весело сияет…»
И.Суриков «Белый снег пушистый…»
М.Зощенко «Лёля и Минька»
Внеклассное чтение.
П.П.Бажов «Живой огонёк»
Ю.Рытхэу «Пурга»
Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость»
В. Бианки «Февраль»
С.Маршак «Двенадцать месяцев» действие 1
С.Маршак «Двенадцать месяцев» действие 2
Н.Носов
«Как Незнайка сочинял стихи »
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Внеклассное чтение. В.П.Катаев «Белеет
парус одинокий»
С.Смирнов «Первые приметы»
В.Бианки «Март»
В.Песков «Весна идёт»
М.Пришвин «Жаркий час»
Г. Скребицкий «Весенняя песня»
В. Жуковский «Жаворонок»
А. Толстой «Детство Никиты»
А.Твардовский «Как после мартовских
метелей…»
А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой…»
К.Паустовский «Стальное колечко» 1 часть
К.Паустовский «Стальное колечко» 2
часть
К. Паустовский «Стальное колечко» 3
часть
В.Астафьев «Злодейка»
Внеклассное
чтение.
Сказки народов
мира.
В.Бианки «Апрель»
Е.Баронина «Рассказы про зверей»
Е.Баронина «Рассказы про зверей»
В.Драгунский «Кот в сапогах»
В.Драгунский «Кот в сапогах»
Д. Хармс «Заяц и ёж»
Д. Хармс «Заяц и ёж»
И. Крылов «Зеркало и обезьяна»
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 1 часть
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 2 часть
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 3 часть
Р. Киплинг «Рикки -Тикки-Тави» 4 часть
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
5 часть
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
6 часть
В. Набоков «Дождь пролетел…»
М.Дудин «Наши песни спеты на войне»
Внеклассное
чтение. А.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы о животных.
В.Медведев «Звездолёт «Брунька»
В.Медведев «Звездолёт «Брунька»
В.Медведев «Звездолёт «Брунька»
В. Бианки «Май»
К.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
К.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
К.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
В. Астафьев «Зорькина песня»
В. Астафьев «Зорькина песня»
Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка»
С. Маршак «Вакса-Клякса»
Внеклассное чтение. А.М.Волков «Тайна
заброшенного замка»
А.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы о животных.
А.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы о животных.
М.М. Пришвин. Рассказы о природе.
М.М. Пришвин «Этажи леса»
Итоговый урок «Мои любимые книги»
Итого за год
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
124
|
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
8.11
8.11
10.11
10.11
13.11
14.11
15.11
17.11
20.11
21.11
22.11
24.11
27.11
28.11
29.11
1.12
4.12
5.12
6.12
8.12
11.12
12.12
13.12
15.12
18.12
19.12
20.12
22.12
9.01
9.01
10.01
12.01
15.01
16.01
17.01
19.01
22.01
23.01
24.01
26.01
29.01
30.01
31.01
2.02
5.02
6.02
7.02
9.02
12.02
13.02
14.02
16.02
19.02
20.02
21.02
26.02
26.02
27.02
28.02
2.03
5.03
6.03
7.03
12.03
13.03
14.03
14.03
16.03
19.03
20.03
21.03
23.03
4.04
4.04
6.04
9.04
10.04
11.04
13.04
13.04
16.04
17.04
18.04
20.04
20.04
23.04
23.04
24.04
25.04
27.04
4.05
4.05
7.05
8.05
11.05
11.05
14.05
15.05
16.05
18.05
21.05
22.05
23.05
25.05
28.05
29.05
29.05
30.05
|
4.09
7.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
2.10
5.10
9.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
8.11
8.11
9.11
10.11
13.11
14.11
16.11
17.11
20.11
21.11
23.11
24.11
27.11
28.11
30.11
1.12
4.12
5.12
7.12
8.12
11.12
12.12
14.12
15.12
18.12
19.12
21.12
22.12
9.01
9.01
11.01
12.01
15.01
16.01
18.01
19.01
22.01
23.01
25.01
26.01
29.01
30.01
1.02
2.02
5.02
6.02
8.02
9.02
12.02
13.02
15.02
16.02
19.02
20.02
22.02
26.02
26.02
27.02
1.03
2.03
5.03
6.03
12.03
12.03
13.03
15.03
15.03
16.03
19.03
20.03
22.03
23.03
5.04
5.04
6.04
9.04
10.04
12.04
13.04
13.04
16.04
17.04
19.04
20.04
20.04
23.04
23.04
24.04
26.04
27.04
3.05
4.05
7.05
8.05
10.05
11.05
14.05
15.05
17.05
18.05
21.05
22.05
24.05
25.05
28.05
29.05
29.05
31.05
|
4.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
8.11
8.11
10.11
10.11
13.11
14.11
15.11
17.11
20.11
21.11
22.11
24.11
27.11
28.11
29.11
1.12
4.12
5.12
6.12
8.12
11.12
12.12
13.12
15.12
18.12
19.12
20.12
22.12
9.01
9.01
10.01
12.01
15.01
16.01
17.01
19.01
22.01.
23.01
24.01
|
4.09
7.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
2.10
5.10
9.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
8.11
8.11
9.11
10.11
13.11
14.11
16.11
17.11
20.11
21.11
23.11
24.11
27.11
28.11
30.11
1.12
4.12
5.12
7.12
8.12
11.12
12.12
14.12
15.12
18.12
19.12
21.12
22.12
9.01
9.01
11.01.12.01
15.01
16.01
18.01
19.01
22.01.
23.01
25.01
|
|
Приложение 1
Критерии оценивания учащихся по предмету
Группы учащихся по уровню усвоения
учебного материала:
1 группа - обучающиеся в целом правильно
решают представленные им задания, они наиболее активны и самостоятельны в
усвоении программного материала:
2 группу - характеризует замедленный темп
продвижения, обучающиеся успешно и самостоятельно реализуют задания в конкретно
заданных условиях, анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, с
требованиями эта группа справляется.
3 группа - обучающиеся отличаются
пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушением
внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при выполнении задания,
практических работ, с трудом осваивают программу.
4 группа - характеризуется тем, что дети
обучаются по индивидуальным программам, т.к. основное содержание учебных
дисциплин для них недоступно. Они усваивают систему минимальных знаний и
элементарных умений.
На основе этих характеристик оценкой
«удовлетворительно» можно оценить, если обучающиеся выполняют от 35% до 50%
заданий. Оценкой «хорошо» - от 50% до 65% и «отлично» свыше 65%. В любом случае
при оценке знаний и умений следует исходить от достигнутого ребёнком
минимального уровня. Учащийся может быть не аттестован лишь в случае
систематических пропусков уроков.
Проверка навыков чтения проводится на
основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам
учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися
техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием
читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии
с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на
основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления
отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение
оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть
использована в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются
(3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы
вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными.
Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется
подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец
года) – 70-80 слов, (на начало года – 45-60 слов). В начале учебного года
техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается, прежде
всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им
затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с
соблюдением норм литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения,
части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает
части с помощью учителя;
- называет главных действующих лиц
произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает
содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; - твердо знает
наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении,
соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации,
логических ударений;
- допускает неточности в выделении
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью
учителя;
- допускает ошибки в делении текста на
части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на
вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2
самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые
слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2
ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения,
части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает
части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих
лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
-отвечает на вопросы и пересказывает
неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть
нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он;
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении,
соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения,
части рассказа даже с помощью учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц
произведения, не характеризует их поступки;
-отвечает на вопросы и пересказывает
содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует
помощь учителя;
- не знает большей части текста, который
должен знать наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.