Презентация по физике на тему "Формирование исследовательской компетентности на уроках физики".

• 1 слайд

  Формирование исследовательской компетентности на уроках физики
  Учитель физики Третьякова Татьяна Владимировна
  МБОУ школа № 12 с.Гражданка Анучинского района Приморского края
  

• 2 слайд

  Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
  От исследовательской деятельности школьники получают творческий импульс или желание расширять собственные горизонты познания, возрастает интерес к предмету.
  

• 3 слайд

  Модернизация общего образования в целом включает и реформирование физического образования. Физика как общеобразовательный предмет вносит свой вклад в решение задач обучения, воспитания и развития учащихся, подготовки их к труду и жизни. Оживить процесс обучения, создать атмосферу, сопутствующую поиску и творчеству, сделать учебную деятельность увлекательной и интересной, пробудить у учащихся тягу к знаниям поможет решить постановка ученика в условия исследователя, на место учёного или первооткрывателя.
  
  

• 4 слайд

  Повышение качества образования и формирование у учащихся ключевых компетенций – важнейшая задача модернизации школьного образования, которая предполагает активную самостоятельную позицию учащихся в учении;
  развитие общеучебных умений и навыков: в первую очередь исследовательских, рефлексивных, самооценочных.
  
  

• 5 слайд

  Среди важнейших задач, стоящих сегодня перед школой, следует назвать активизацию творческой познавательной деятельности, развитие теоретических и практических умений, овладение школьниками основами естественнонаучного мировоззрения.
  В фундаментальных исследованиях психологов и методистов показано, что учебно-познавательная деятельность, одной из форм которой являются исследования, играет важную роль в развитии учащегося
  

• 6 слайд

  Учащиеся с большим увлечением выполняют ту работу, которая ими выбрана самостоятельно.
  Ведь деятельность строится не в русле учебного предмета, а с опорой на увлечения детей. Истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения. Следует отметить то, что переводить полностью весь образовательный процесс на проектное обучение нецелесообразно. Для современного этапа развития системы образования важно обогатить практику многообразием личностно – ориентированных технологий, одной из которых на уроках физики является исследовательская деятельность.
  
  

• 7 слайд

  Необходимо создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников.
  Таким образом, ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т. д.
  Он проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, процессов и конструирует новые объекты.
  
  

• 8 слайд

  Традиционные формы и методы обучения в школе не всегда позволяют создавать подобные условия и ситуации. Использование исследований на уроках физики позволяет индивидуализировать учебный процесс, что даёт возможность ученикам проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
  Модернизация обучения направлена не только на глубокое усвоение теоретических основ предмета, но и на достижение методологической компетентности учащихся, т. е. приобретение ими универсальных умений и навыков исследовательской деятельности.
  Это и является главной задачей педагога на сегодняшний день.
  
  

• 9 слайд

  Формирование исследовательской компетентности позволит учащимся глубже осознать теоретические основы курса физики и его практическое значение, так как не решаемые, на первый взгляд, проблемы с помощью законов физики станут достаточно простыми.
  
  

• 10 слайд

  Целью исследования стало выявление методических условий организации исследовательской деятельности, дающих возможность учащимся инициировать самостоятельное мышление для повышения качества обучения. Перед исследованием были поставлены следующие задачи:
  1.Анализ литературы, нормативных документов по теме исследования.
  2.Разработка методики обучения физике, направленной на организацию исследовательской деятельности.
  3.Проведение педагогического экспериментального исследования по организации исследовательской деятельности.
  4.Разработка методических рекомендаций для учителей и заданий для учащихся, по организации исследовательской деятельности при обучении физике в общеобразовательной школе.
  
  

• 11 слайд

  
  Виды исследовательской деятельности
  Научная исследовательская деятельность
  
  Учебно-исследовательская деятельность
  
  Теоретическая исследовательская деятельность
  
  Экспериментально-исследовательская деятельность
  
  

• 12 слайд

  С точки зрения теории и практики образования наибольший интерес представляют научные исследования.
  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности в приобретении учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения новых знаний.
  

• 13 слайд

  Под учебно-исследовательской деятельностью школьников понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
  
  

• 14 слайд

  Виды учебно-исследовательской деятельности
  
  проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
  аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
  диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов;
  
  

• 15 слайд

  изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
  экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
  проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний
  

• 16 слайд

  Экспериментально-исследовательская деятельность
  Экспериментально-исследовательские задания – это такие задания, в которых на основе теоретического анализа ситуации возможно предсказание результатов исследования.
  Цель эксперимента - создание условий для развития исследовательского мышления и формирования навыков самостоятельной экспериментальной деятельности. Эксперимент позволяет поднять учащихся на более высокий уровень развития познавательного интереса, так как он связывает теорию с практикой,
  показывает применение теоретических
  знаний и необходимость их
  экспериментального подтверждения.
  
  

• 17 слайд

  
  Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций у учащихся является проектная исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
  Эксперимент, в данном случае, служит толчком для создания новых технологий обучения, например, метода проблемного подхода к изучению нового материала. Это дает возможность сформулировать у учащихся активное восприятие темы и получить полное представление о деятельности исследователя на различных этапах его экспериментальной работы.
  

• 18 слайд

  Исследовательские задания
  
  В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий.
  Исследовательские задания – это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему;
  решение ее требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание.
  

• 19 слайд

  Познавательные задачи – специально подобранные учебные задачи, которые не должны быть надуманными, а должны быть как бы выхваченными из окружающей действительности. Одним из составляющих элементов организации познавательной деятельности на уроке является постановка и решение проблемы.
  Проблема - сложная познавательная задача, решение которой представляет существенный практический или теоретический интерес.
  Творческие задачи могут носить форму загадки, составлены на основе необычного и интересного текста, содержат вопрос или задание, ответ на которые требует понимания физического явления.
  

• 20 слайд

  Урок-исследование.
  Физическое явление, изучение которого предусмотрено программой по физике, предлагается для самостоятельного наблюдения под руководством учителя.
  Ход исследования можно представить в виде цепочки:
  1.Обоснование темы;
  2.Постановка целей и задач
  3.Определение объекта и предмета исследования
  4.Разработка гипотезы исследования
  5.Непосредственно исследования
  6.Результаты
  7.Оценка полученных результатов и выводы.
  
  

• 21 слайд

  Организация исследовательской деятельности – один из способов развить систему определенного уровня мышления, раскрыть творческие способности учащихся, обучение на новом качественном уровне.
  Основным средством организации различных видов учебно-исследовательской деятельности являются задания, активизирующие познавательную деятельность.
  В ходе решения исследовательских задач формируются исследовательские умения обучающихся.
   
  
  

• 22 слайд

  В зависимости от уровня сложности и подготовки учащихся выделяются несколько уровней такого рода обучения.
  На первом уровне преподаватель ставит проблему и намечает методы ее решения.
  На втором уровне преподаватель только ставит проблему, учащиеся самостоятельно находят методы ее решения.
  На третьем уровне учащиеся самостоятельно формулируют проблему и предлагают методы ее решения.
  

• 23 слайд

  Этапы исследовательской деятельности учащихся
  Основные этапы учебного исследования, осуществляемые учащимися:
  1.Мотивация исследовательской деятельности.
  2.Формулирование проблемы.
  3.Сбор, систематизация и анализ фактического материала.
  4.Выдвижение гипотез.
  5.Проверка гипотез.
  6.Доказательство или опровержение гипотез.
  
  

• 24 слайд

  Этап формулирования проблемы – самый тонкий и «творческий» компонент мыслительного процесса.
  В идеале сформулировать проблему должен сам ученик в результате решения мотивирующей задачи.
  Однако в реальной школьной практике такое случается далеко не всегда:
  для очень многих школьников самостоятельное определение проблемы затруднено; предлагаемые ими формулировки могут оказаться неправильными.
  А поэтому необходим контроль со стороны учителя.
  
  

• 25 слайд

  Сбор фактического материала может осуществляться при изучении соответствующей учебной или специальной литературы либо посредством проведения экспериментов, всевозможных наблюдений, измерения физических величин и т.д.
  Эксперименты не должны быть хаотичными, лишенными какой-либо логики. Необходимо задать их направление посредством пояснений, чертежей и т.п. Число испытаний должно быть достаточным для получения необходимого фактического материала.
  
  

• 26 слайд

  Систематизацию и анализ полученного материала удобно осуществлять с помощью таблиц, схем, графиков и т.п. –
  они позволяют визуально определить необходимые связи, свойства, соотношения, закономерности.
  
  

• 27 слайд

  Выдвижение гипотез.
  Полезно прививать учащимся стремление записывать гипотезы точно и лаконично. Не нужно ограничивать число предлагаемых учащимися гипотез. Проверка гипотез позволяет укрепить веру или усомниться в истинности предложений, а может внести изменения в их формулировки.
  Чаще всего проверку гипотез целесообразно осуществлять посредством проведения еще одного эксперимента. При этом новый результат сопоставляется с ранее полученным результатом.
  Если результаты совпадают, то гипотеза подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает. Расхождение же результатов служит основанием для отклонения гипотезы или уточнения условий ее справедливости.
  
  

• 28 слайд

  Выполнение работы исследовательского характера.
  Учащиеся должны сами составлять план и этапы выполнения эксперимента, определять необходимое оборудование для выполнения работы, ставить задачи и находить пути их решения, делать выводы. Тогда это и будет – исследовательская работа.
  Исследовательская деятельность
  может быть организована двумя способами. Во-первых, как компонент традиционного учебного процесса,
  во-вторых, для педагогического проектирования более эффективного исследовательского метода обучения.
  
  

• 29 слайд

  Исследовательские лабораторные работы,
  проводимые как индивидуально, так и в группах, могут проходить по следующему плану:
  1. Учитель сообщает проблему, для решения которой проводится лабораторная работа.
  2. Знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно их получают в процессе исследования. Средства для достижения результатов учащиеся выбирают сами, т.е. становятся активными исследователями.
  3. Учитель управляет процессом исследований.
  

• 30 слайд

  Уроки - лабораторные работы преобразованы в
  уроки-исследования.
  Урок-исследование эффективен
  при закреплении, повторении, обобщении знаний.
  Учитель подбирает материал
  для наблюдения, планирует определенные этапы работы.
  В процессе выполнения исследовательских работ формируется умение самостоятельно ставить эксперимент.
  

• 31 слайд

  Решение задач на творческое применение знаний детьми развивает у детей познавательный интерес, умение ставить перед собой цель, определять план действий; уровень знаний; воображение, абстрактное мышление; анализ, синтез; авторство.
  Использование учителем творческих заданий является одним из основных условий создания единого учебного пространства на уроках физики и вне его,
  а также формирование одной из основных ключевых компетенций у учащихся – исследовательской.
  

• 32 слайд

  Используемая литература:  
  
  1. Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно- исследовательской деятельности .
  
  2. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.
  
  3.Рузавин Г.И. Методы научного исследования.
  
  4.Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
  
  5.Интернет ресурсы.
  

Краткое описание документа:

Повышение качества образования и формирование у учащихся ключевых компетенций – важнейшая задача модернизации школьного образования.

Модернизация общего образования в целом включает и реформирование физического образования.

Формирование исследовательской компетентности позволит учащимся глубже осознать теоретические основы курса физики и его практическое значение, так как не решаемые, на первый взгляд, проблемы с помощью законов физики станут достаточно простыми.