Презентация по предмету экономика "Проблемное обучение на уроках экономики"

• 1 слайд

  Обобщение педагогического опыта учителя экономики КГБ ПОУ «ПСК»
  Серова Анна Викторовна
  
  По теме:
  «Проблемное обучение на уроках экономики»
  
  

• 2 слайд

  
  
  Цель педагогического опыта
  1) Усвоение обучающимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем;
  2)Развития мышления и способностей обучающихся, развитие творческих умений;
  3)Воспитание активной творческой личности обучающегося, умеющего видеть, ставить и  разрешать нестандартные проблемы.
  Задачи педагогического опыта
  1)     Обеспечение  обучения с учётом индивидуальных способностей и личностных качеств условий для успешного выполнения задания, заинтересованность его самим познавательным процессом;
  2)     Активизация мыслительной деятельности, осознание обучающимися процесса познания как решения проблем;
  3)     Усвоение обобщённых способов решения проблем, способом  исследования;
  4)     Более прочное усвоение знаний.
  

• 3 слайд

  Экономика-это наука
  ЭКОНОМИКА-это особенная наука.
  Являясь теоретической дисциплиной, она в тоже время в высшей степени практическая наука.
  
  

• 4 слайд

  Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  для получения и оценки экономической информации
  составления семейного бюджета;
  оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
  
  

• 5 слайд

  Одновременно с обучением приобретаются как социальные, так и профессиональные компетенции, что актуально в связи с требованиями, которые предъявляются сегодня выпускнику-профессионалу.
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  Условия возникновения, становления опыта
  К творческим способностям учащихся, творческому мышлению у учащихся следует отнести:
  пытливость ума, стремление открывать и исследовать новое;
  способность находить и выражать оригинальные идеи;
  изобретательские порывы и богатое воображение;
  интерес к парадоксам и восприятие неоднозначных вещей;
  гибкость, быстрота и точность в мышлении и действиях.
  
  
  Так как формирование этих способностей неразрывно связано с проблемными методами обучения, то определилась тема опыта моей работы « Проблемное обучение на уроках экономики ».
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  Китайская мудрость гласит:
  «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».
  Технология проблемно обучения позволяет заменить традиционный урок «получения» знаний уроком “открытия ” знаний.
  В результате происходит развитие логического мышления, активного словарного запаса обучающихся, формирование умения анализировать проблемную ситуацию, выдвигать гипотезу, устанавливать ее истинность или ложность путем проверки, находить рациональный способ решения заданий, широкое внедрение групповых форм работы.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  Теоретическая база опыта
  Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения (А. Ю. Дейкина)
  
  Проблемная ситуация в мышлении и обучении (А. М. Матюшкин)
  
  Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы (Кудрявцев Т. В.)
  
  Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся (Г. И. Щукина)
   
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  Технология опыта
  «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» - Дистервег.
  Сравнительные черты сообщающего и проблемного обучения
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  Главные условия успешности проблемного обучения
  обеспечение достаточной мотивации, способной вызывать  интерес  и достижению проблемы;
   обеспечение посильной работы с возникающими на каждом этапе проблемами;
   значимость информации, получаемой при решении проблемы для обучаемого;
  необходимость доброжелательного диалогического общения педагога с обучающимися, когда ко всем мыслям, гипотезам, высказываниям учащегося относятся с вниманием и поощрением.
  

• 11 слайд

  
  
  Методы проблемного обучения
     проблемное изложение знаний
     изложение с проблемным началом
     частично-поисковый, или эвристический метод
     исследовательский метод
  
  

• 12 слайд

  
  
  Методические приёмы создания проблемной ситуации
  Подведение обучаемых  к противоречию с предложением самим найти способ разрешения.
  
  2. Изложение различных точек зрения на один и тот же вопросю.
  
  3. Предложение обучаемым рассмотреть один и тот же вопрос с различных позиций ( юриста, учителя, потребителя).
  
  4.Побуждение обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы, сопоставлять факты.
  
  5. Постановка задач с заведомо допущенными ошибками.
  
  

• 13 слайд

  
  
  Технологическая схема цикла проблемного обучения
  I этап — постановка педагогической проблемной ситуации
  II этап — перевод педагогически организованной проблемной ситуации в логическую
  Ш этап — поиск решения проблемы, выхода из тупика противоречий
  IVэтап — появление идеи решения, переход к решению, разработка его, появление нового знания в сознании учащихся
  V этап — реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта
  VI этап — отслеживание (контроль) отдалённых результатов обучения
  

• 14 слайд

  
  
  Реализация использования проблемных ситуаций    
  
  Объяснение нового материала
  Работа над определением
  Работа с дополнительными источниками
  Внеурочная деятельность
  
  

• 15 слайд

  Проблемные ситуации, применяемых на уроках экономики:
  Примером такой ситуации может быть фрагмент урока по теме «Организационно-правовые формы предприятий»
  
  Перед учащимися ставится вопрос: «Можно ли создать предприятие, если капитала для его создания не достаточно?
  
  В этом случае возможно два варианта действий:
  1.Взять в дело компаньонов и воспользоваться их деньгами.
  2.Обратиться в банк с просьбой предоставить кредит.
  
  В ходе обсуждения учащиеся приходят к определённому выводу: если существует риск невозврата кредита, то предприниматель может создать предприятие с помощью компаньонов
  
  

• 16 слайд

  Проблемное обучение , когда идёт поиск путём использования имеющихся знаний в новых условиях.
  
  Примером такой ситуации может быть фрагмент урока по теме :
  
  «Спрос, предложение, рыночная цена»
  После того как, на уроке были рассмотрены экономические факторы(цена одного товара, цены других товаров, доходы покупателей, вкусы на предпочтение покупателей, ожидание покупателей), проиллюстрирован закон спроса на примере с автомобилями
  

• 17 слайд

  При падении цены величина спроса на автомобили увеличилась, а при увеличении цены уменьшилась.
  
  Преподаватель поставил перед обучающимися вопрос:
  «Может ли возникнуть, ситуация, которая по той же цене, что и раньше покупатели согласятся приобрести больше автомобилей?»
  

• 18 слайд

  Перед обучающимися встала проблема ,которая заинтересовала их.
  Им нужно использовать приобретённые знания в новых условиях.
  Преподаватель приводит пример увеличения спроса на автомобили(2012-2015г)
  С помощью преподавателя обучающиеся приходят к выводу, что должно произойти событие, которое сделало бы это благо более привлекательным для покупателей чем раньше.
  (Предоставление автокредитов на привлекательных условиях).
  В результате чего, резко возросло количество желающих приобрести автомобили.
  

• 19 слайд

  Внеурочная деятельность
  Доклад на конференцию:
  «Студенческий поиск и мастерство»
  Тема научного исследования:
  «КРЕДИТ – ЖИЗНЬ В ДОЛГ
  ИЛИ СПОСОБ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ?»
  обучающейся 1 курса Любченко Руслан
  заинтересовался проблемным вопросом на уроке «Банковская система», самостоятельно проработал с материалом и подготовил исследование.
  
  
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Жизнь в кредит – это хорошо или плохо?
  Нужно ли жить сегодняшним днем, покупать понравившиеся вещи в кредит, не отказывая себе ни в чем?
  Или напротив, нужно избегать залезания в долговую кабалу, стремиться избавляться от кредитов?
  
  Вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд.
  21
  

• 22 слайд

  Летят Мартышка и Попугай со свистом вниз.
  
  Попугай спрашивает: "Мартышка, а ты летать-то умеешь?"
  
  Мартышка отвечает: "Нет".
  
  
  Попугай: "А что тогда выпендривалась?!".
  
  
  22
  Вывод:
  Потребительские кредиты населению оказывают крайне негативное влияние на личный бюджет.
  
  Если человек предпочитает жить в долг, его финансовое состояние никогда не поднимется выше черты бедности.
  

• 23 слайд

  III степени
  награждается
  Любченко Руслан, студент 218 гр.,
  за участие в научно-практической конференции
  «Студенческий поиск и мастерство»
   
   
   
  Директор КГБ ПОУ «ПСК» Глебов В.Н.
  Зам.директора по учебной работе Мартынюк Е.А.
   
   
   
  2015 г.
  
  Успех моего ученика
  

• 24 слайд

  Проблемные ситуации, применяемые на уроках экономики:
  Примером такой ситуации может быть фрагмент урока по теме: «Права потребителей»
  Перед учащимися ставится вопрос: «Потребитель он король рынка или жертва?
  
  В этом случае работа идёт в группах:
  группа приводят аргументы«Король рынка»:
  
  -указывает продавцам, что продавать, те продавец зависит от него
  
  - имеет право на информацию и безопасность товара
  
  «Жертва рынка»
  
  -его часто обманывают, потому что он не профессионал
  
  -продавец лучше информирован о качестве продаваемого товара
  
  
  

• 25 слайд

  «Потребитель он король рынка или жертва?»
  
  
  
  
  Подготовила: Галимова Даша гр. 335
  

• 26 слайд

  После беседы учащиеся приходят к выводу:
  1. Потребитель пользуясь своим суверенитетом, указывает продавцам, что им продавать.
  2.Но он не обладает большими денежными средствами, юридическим образованием и поэтому является самым слабым субъектом имущественного оборота.
  3.Поэтому его защите в законодательстве уделяется особое внимание.
  4.Гарантии соблюдения прав потребителей зафиксированы в ряде нормативно- правовых актов: Гражданском Кодексе РФ (ГК), Законе о защите прав потребителей (ЗПП), Законе о рекламе, правилах бытового обслуживания населения, правилах о производстве и реализации продукции общественного
  

• 27 слайд

  Результатами проблемного обучения сегодня могут стать:
  активизация развивающего потенциала обучения;
  самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный уровень;
  понимание сути субъект- субъектных отношений;
  включённость всех участников в активный процесс обучения, его практическая направленность.
  
  

• 28 слайд

  Проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность, способную:
  находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать накапливаемые знания, к формированию навыков самоанализа, саморазвития и самокоррекции.
  Постоянная постановка перед обучающимся проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед сложностями и незнакомыми ситуациями, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личностью, всегда готовой к поиску.
  
  Тем самым, вступая во взрослую в жизнь новый член общества будет более защищён от стрессов.
  
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 30 слайд

Краткое описание документа:

Обобщение педагогического опыта учителя экономики

"Проблемное обучение на уроках экономики"

Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

vдля получения и оценки экономической информации

vсоставления семейного бюджета;

vоценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.