Презентация по теме "Активные методы обучения"

• 1 слайд

  Байкова Лилия Ивановна
  Активные и интерактивные методы обучения
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Скажите мне – я забуду,
  Покажите мне – я запомню,
  Вовлеките меня – я пойму».
  Китайская пословица
  ​
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Мышление начинается с удивления, недоумения или с противоречия
  Мыслительный процесс начинается тогда, когда перед нами возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.
  

• 6 слайд

  Активные методы обучения
  – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала.
  
  

• 7 слайд

  Виды методов обучения
  Пассивные
  Активные
  Интерактивные
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  Педагог
  Ученик
  Ученик
  Ученик
  

• 8 слайд

  Классификация методов активного обучения
  

• 9 слайд

  Имитационные
  Игровые
  - Деловые игры (исследовательская, учебная)
  Игровое проектирование
  Ролевая игра
  Оргдеятельностные игры
  Неигровые
  - Анализ конкретных ситуаций
  Тренинг
  
  
  Неимитационные
  Проблемные лекции
  Проблемные семинары
  Тематические дискуссии
  Мозговая атака
  Круглый стол
  Педагогические игровые упражнения
  Стажировки
  
  Классификация методов активного обучения (по М. Новик)
  

• 10 слайд

  Наиболее продуктивными АМО являются:
  
  Игровые формы;
  Организация групповой, парной и индивидуальной работы;
  Организация самостоятельной деятельности учащихся;
  Создание конкретных ситуаций, их анализ;
  Постановка вопросов, активизирующих диалог.
  Проблемное обучение.
  
  

• 11 слайд

  Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру занятия
  Начало занятия – стадия вызова (актуализации знаний)
  Хук (притча, игра, «крючок»)
  «Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)
  «Перепутанные логические цепочки»
  Обсуждение домашней творческой работы
  Кластеры
  

• 12 слайд

  Смысловая часть – подача нового материала (самостоятельное добывание новых знаний, обучение друг друга)
  «Инсерт»
  «Пометки на полях»
  Опорный конспект
  Кластеры
  Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа отрывка от первого лица)
  Различные формы дискуссий
  Игровые методы
  Форма группового взаимодействия — «большой круг».
  «Аквариум»
  

• 13 слайд

  Рефлексия – получение обратной связи
  Эссе
  Мини-сочинение
  Глоссарий (составление словаря)
  Плюс – Минус – Интересно
  Юмористический рассказ
  Сказка
  Незаконченное предложение
  

• 14 слайд

  Технология группового обучения
  

• 15 слайд

  Групповая форма обучения
  является одним из активных методов обучения и позволяет использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности.
  

• 16 слайд

  Основной смысл групповой работы
  в продуцировании мышления, и, притом, - коллективного мышления. Коллективное мышление предполагает использование коммуникации, понимания, работу с разными мыслительными предложениями, следовательно – оппонирование, защиту своей точки зрения, последующую рефлексию.
  
  

• 17 слайд

  Цель групповой работы
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
  активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
  
  

• 18 слайд

  Групповая форма обучения одновременно решает три основных задачи:
  Активизация познавательной деятельности;
  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
  развитие умений успешного общения, что способствует  совершенствованию межличностных отношений в классе.
  
  
  

• 19 слайд

  ТРАДИЦИОННАЯ ШКОЛА
  «парная педагогика» (учитель-ученик)
  учитель доминирует
  ученики изолированы
  друг от друга
  Общение : официальное (у доски)
  «подпольное» (за партами)
  
  

• 20 слайд

  Актуальность применения групповых технологий
  интеллектуальные умения (добывать, обрабатывать, преобразовывать информацию);
  коммуникативные умения (донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми, для того чтобы сделать что-то сообща);
  оценочные умения (оценивать жизненные ситуации, объяснять свою позицию, самоопределяться в системе ценностей);
  Организационные умения (формулировать цель, составлять план действий по реализации плана, оценка результата).
  

• 21 слайд

  Плюсы и минусы групповой работы
  Плюсы
  Повышается учебная и
  познавательная мотивация
  Снижается уровень
  тревожности учащихся
  В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
  Улучшается психологический климат в классе
  Минусы
  Групповой работе надо
  сначала научить
  Организация групповой
  работы требует от учителя
  особых умений, усилий
  Некоторые ученики могут
  пользоваться результатами
  труда более сильных
  одноклассников
  Для некоторых детей
  разделение на группы –
  процесс болезненный
  

• 22 слайд

   существует важное правило: задача (задание) должно быть равномощно исключительно групповому поиску решения. Посильные одному учащемуся задания обессмысливают объединение в группу.
  

• 23 слайд

  Технология организации групповой работы
  выбрать способ формирования групп;
  сформировать группы;
  разработать задания, выбрать способ предъявления заданий группам;
  организовать работу в группе в соответствии с выбранной технологией;
  организовать проверку готовности групп;
  продумать, что будет результатом (продуктом) групповой работы ;
  организовать рефлексию.
  

• 24 слайд

  Технология организации групповой работы
  Деление на группы
  

• 25 слайд

  I. Деление на группы
  1) ПО ЖЕЛАНИЮ:
  разные мотивы для объединения;
  не всегда создаются условия для продуктивной работы и развития всех;
  трудно прогнозировать результат.
  АКТУАЛЬНО ПРИ ПРОЕКТНОЙ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  

• 26 слайд

  I. Деление на группы
  2) ПО ВЫБОРУ «ЛИДЕРА»:
  более «однородные» группы, чем группы по желанию;
  лучше не применять этот способ, если есть аутсайдеры
  

• 27 слайд

  I. Деление на группы
  3) СЛУЧАЙНЫМ ОБРАЗОМ:
  могут объединяться не взаимодействующие между собой ученики;
  развивается способность приспосабливаться к различным
  условиям деятельности, к различным партнерам;
  цель – научить сотрудничеству;
  

• 28 слайд

  I. Деление на группы
  4) ПО ОПРЕДЕЛЕННОМУ ПРИЗНАКУ:
  по половому признаку — мальчики, девочки;
  по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето, осень);
  по дате рождения (четное, нечетное число);
  по первой букве имени или фамилии (гласные — согласные, звонкие — глухие и проч. — актуально для уроков русского языка); и др.
  

• 29 слайд

  I. Деление на группы
  5) ПО ВЫБОРУ ПЕДАГОГА:
  по интеллектуальным возможностям;
  со схожим темпом работы;
  равные по силе группы;
  

• 30 слайд

  Часто встречающиеся роли при работе группы:
  
  
  Координатор,
  Спорщик (критик)
  Гармонизатор (вдохновитель)
  Контролер
  Инициатор
  Спикер
  Секретарь (протоколист)
  Наблюдатель
  

• 31 слайд

  Правила работы группы
   Чтобы успешно двигаться к общей цели, членам группы надо: 
  знать возможности партнёров и доверять им;
  строго соблюдать правила вежливости при общении друг с другом;
  поддерживать и защищать друг друга;
  конструктивно разрешать возникшие конфликты, переводить их в продуктивные споры;
  справляться со стрессами и раздражительностью;
  усваивать сведения, сообщаемые товарищами, стараясь использовать их с максимальной пользой для себя.
  
  

• 32 слайд

  Элементы групповой работы
  постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
  раздача дидактического материала; планирование работы в группе;
  индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
  обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
  сообщение о результатах работы группы; общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.
  

• 33 слайд

  II. Предъявление заданий
  одному посыльному от группы (устно или письменно);
  всем группам коллективно;
  каждой группе индивидуально
  ТИПЫ ЗАДАНИЙ
  одинаковые для всех групп;
  для каждой группы своё.
  

• 34 слайд

  III. Работа в группе (технологии групповой работы)
  социо-игровая;
  ТРКМ («зигзаг»);
  «хождение в гости»;
  гипертекст;
  «принятие решения».
  
  

• 35 слайд

  Поведение учителя во время групповой работы
  Учитель может:
  контролировать, организовывать, оценивать работу учеников;
  участвовать в работе группы или предлагать участникам разные варианты решений;
  выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.
  Учитель не должен:
  сидеть за своим столом, проверяя тетрадки;
  воспринимать групповую работу как "законную передышку", когда можно позволить себе выйти из класса;
  уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
  исправлять допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда ученики просят об этом сами);
  оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
  нельзя исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить ученики в доброжелательной форме;
  нельзя давать слишком категоричных оценок - они действуют на участников подавляюще;
  и не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из учеников.
  
  
  
  

• 36 слайд

  IV. Проверка готовности задания.
  самопроверка;
  взаимопроверка;
  проверка и добавление своего содержания в общее.
  

• 37 слайд

  V. Предъявление результата.
  Продукт групповой работы –
  обязательный этап групповой технологии!
  презентация;
  плакат, опорный конспект, кластер;
  выступление (театрализация);
  созданный текст;
  подтвержденная практикой гипотеза
  

• 38 слайд

  ПРИЁМЫ АКТИВИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ
  смена мизансцены (пересаживание групп);
  листы с результатами собрать и вытаскивать по жребию;
  «пять» фактов на пятерку.
  
  

• 39 слайд

  VI. Рефлексия - обязательный этап групповой технологии!
  1) Организационная :
  что делали во время занятия (чему новому научились, как работали, каковы были ошибки в организации, не позволившие достичь желаемого результата);
  что узнали про себя и своих товарищей по игре (появился новый способ работы, зафиксировали свое незнание, чувства и
  отношения).
  Демонстрация позитивных и негативных образцов взаимодействия.
  2) Знаниевая (тест на усвоение ЗУН).
  
  

• 40 слайд

  Критерии для оценивания работы группы
  
  

• 41 слайд

  При оценке работы группы подчеркивают не столько ученические, сколько человеческие качества.
  

• 42 слайд

  Варианты «негативных» образцов
  Задания с выходом на вопрос: «Сумели ли участники прийти к единому мнению?»
  Задания с выходом на вопрос: «Что важнее – сделать все правильно и быстро или сделать все по-честному и дружно?».
  Задания с выходом на то, что нельзя соглашаться просто так, необходимо
  требовать доказательства. Нельзя навязывать свою точку зрения.
  
  

• 43 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  Как будут формироваться группы?
  Будет ли в группе лидер (назначается учителем или выбирается группой)?
  Будут ли введены правила групповой работы?
  Как будет контролироваться соблюдение этих правил и какие действия будут предприниматься в случае их нарушения?
  Будет ли оказываться помощь участникам групп
  (организационная или содержательная)?
  Какое время будет отводиться на каждый этап групповой работы и на всю работу?
  
  

• 44 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  Будет ли фиксироваться работа группы? Какими способами?
  Допустимо ли вмешательство учителя-организатора в работу группы?
  Как пространственно будут располагаться группы в помещении?
  Какую технологию групповой работы вы выбираете?
  Почему она наиболее эффективна для реализации цели?
  Какие приемы активизации внимания можно выбрать?
  Какой способ проверки готовности наиболее эффективен на этом уроке?
  

• 45 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  Какой результат (продукт) групповой работы ожидается?
  Каков способ предъявления результата?
  Позаботиться о психологическом комфорте
  

• 46 слайд

  Желаем успеха!