Презентация по русскому языку на тему "Обозначение мягкости согласных" (1 класс)

• 1 слайд

  Различные способы обозначения мягкости согласных на письме.
  МОУ-гимназия №2
  1 Б класс
  Стрельбицкая В.В.
  

• 2 слайд

  
  14 апреля.
  

• 3 слайд

  Четвёртый месяц у ворот –
  Это к солнцу поворот.
  

• 4 слайд

  кап[л᾽а]
  апре[л᾽]
  сосу[л᾽]ка
  

• 5 слайд

  [л᾽]
  [м,] [н,] [й,] [р,]
  
  

• 6 слайд

  кап[л᾽а]
  апре[л᾽]
  сосу[л᾽]ка
  

• 7 слайд

  Тема урока:
  Различные способы обозначения мягкости согласных на письме.
  

• 8 слайд

  запишите только ту букву, которая обозначает мягкость согласного звука на письме
  [н,ос], [л,ук], [вз,ал],
  [в,эс], [т,игр]
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  ё ю я е и ь ь
  капля
  лось
  

• 11 слайд

  пантюль
  

• 12 слайд

  ё ю я е и ь ь
  капля
  лось
  тюльпан
  

• 13 слайд

  Друзья, я знаю точно:
  Должна быть в каждом деле [точ,ка]
  

• 14 слайд

  ТОЧЬКА
  

• 15 слайд

  Сегодня на уроке:
  Мне понравилось
  Мне было трудно
  

• 16 слайд

  Молодцы!!!!
  

Различные способы обозначения мягкости согласных на письме.

Цели:

·        Создать условия для систематизации знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме;

·        Развивать речь учащихся с опорой на имеющийся у них опыт и знания, фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы;

·        Воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Оборудование:

·        Учебник С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко;

·        ИКТ-презентация;

·        Карточки с опорными словами; карточки с текстом.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе: обеспечить благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Я рада видеть каждого из вас

И пусть весна пока прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

II.                 Актуализация знаний.

Цель: обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность, развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал).

- Какой сегодня день недели? Какое число? Месяц?

- Откройте тетради. Положите их уголочком. Отступите 2 линейки, на третьей напишите 14 апреля.

- Прочитайте строки из стихотворения.

Четвёртый месяц у ворот –

Это к солнцу поворот.

- О каком месяце идёт речь?

- Это зимний или весенний месяц?

- Как вы понимаете вторую строчку?

Апрель – второй месяц весны. В апреле природа пробуждается от зимнего сна. Совершается множество чудес и открытий.

- Что происходит с природой с наступлением весны?

- Я записала несколько весенних слов. Прочитайте их.

- Что можете отметить в них общего? (звук [л^,])

- Дайте характеристику звуку [л^,].

- Назовите звуки с такой же характеристикой. [м^,, н^,, й^,, р^,]

- Только ли согласные сонорные звуки могут быть мягкими?

- Одинаковым ли способом обозначим мягкость согласного звука [л^,] в этих словах на письме? (разными)

III. Целеполагание.

Цель: подвести учащихся к формулированию темы и цели урока. На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует учебную деятельность.

- Так о чём же мы сегодня будем говорить? Сформулируйте тему урока.

Различные способы обозначения мягкости согласных на письме.

- Сформулировать цель нашего урока вам помогут опорные слова.

- Так как вы знаете способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, то следующее задание сможете выполнить.

IV. Создание ситуации успеха через актуализацию знаний на выведенных ранее моделях.

Цель: стимулировать успех учащихся к дальнейшей работе.

- Я записала несколько слов в транскрипции. Прочитайте и запишите только ту букву, которая обозначает мягкость согласного звука на письме.

[н^,ос], [л^,ук], [вз^,ал], [в^,эс], [т^,игр]

ё, ю, я, е, и – в тетради.

- Послушайте следующие слова: АЛЬБОМ, БАНЬКА, КУЗЬМА.

ЛЬБ, НЬК, ЗЬМ – в тетради.

- Посмотрите на картинки, назовите их: конь, букварь, рысь

Нь, рь, сь – в тетради.

- Сколько способов обозначения мягкости согласных звуков мы выделили?

- Какой первый способ? Выберите соответствующую модель. Нарисуйте.

- Какой второй способ? Какая модель? Нарисуйте в тетради.

- Третий способ? Модель. Нарисуйте в тетради.

(Модели вывешиваются на доске)

V. Работа по моделям.

Цель: проверить, как работают модели.

- Мы вспомнили все известные способы обозначения мягкости, подобрали к ним модели, а сейчас проверим, как же они работают. Я предлагаю записать одно из весенних слов. А вот какое слово вы должны догадаться. В этом слове 2 слога, в нём один мягкий согласный звук. КАПЛЯ

- Правильно! Под какой моделью мы запишем это слово? Почему?

 (Дети пишут в тетрадях, а затем проверяют по экрану)

- Проверьте, правильно ли вы записали слово. КАПЛЯ

- Следующее слово называет животное, которое обитает в наших лесах. В слове 1 слог, первый звук [л]. Какое слово я задумала?

- Как запишем это слово? ЛОСЬ (дети рассуждают о написании слова, отталкиваясь от модели)

- Следующее слово рассыпалось. Соберите его.   ПАНТЮЛЬ

- Как запишем это слово? ТЮЛЬПАН

VI. Физкультминутка.

VII. Закрепление.

Цель: закрепить умение обозначать мягкость согласных на письме.

- Откройте учебники на 42 странице, поставьте пальчик на упражнение 36. Прочитайте задание.

- Пользуясь схемами, распределите слова по способам обозначения мягкости согласных звуков.

Работа в парах.

Пары 1-го ряда найдут слова, подходящие к первой модели.

Пары 2-го ряда найдут и подчеркнут слова, подходящие ко второй модели.

Пары 3-го ряда найдут и подчеркнут слова, подходящие к третьей модели.

(на доске все слова, напечатаны на отдельных карточках)

Проверка: по одной паре с каждого ряда выходит к доске и выбирают те слова, которые подходят к их модели. (класс показывает согласны или нет)

- Какое слово пришлось записать дважды? Почему?

- Запишите слова в тетрадь в три столбика.

Проверка. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга.

                                             

            

я, ю, е, ё, и                                ь                                             ь

пляска                                     быль                                  Кузьма

матрёшка                               роль                                   кольца

апрель                                    апрель                                пальма

плюшка

пенка

- На экране у меня для вас есть замечательные слова. Прочитайте их про себя.

Друзья, я знаю точно:

Должна быть в каждом деле [точ^,ка]

- Кто прочитает вслух?

- Вы согласны с этими словами?

- Какое слово записано в транскрипции?

- Мой знакомый ученик рассуждал по нашим моделям и записал это слово так.

ТОЧЬКА

- Почему вы не согласны?

(Так как звук [ч] всегда мягкий, то дополнительная мягкость ему не нужна)

- Хотя и в стихотворении говорится, что должна быть точка в каждом деле, но сегодня на уроке мы её поставить не можем. На следующих уроках мы должны дополнить наши модели, так как они не подходят ко всем случаям.

- А где еще в русском языке мы встречаем точку? (в конце предложения)

Работа по карточкам «Точка потерялась»

Наступил тёплый апрель мальчики и девочки гурьбой бегут в школьный двор там они играют в прятки

- Сколько предложений получилось? Прочитайте первое. Второе. Третье.

- Какие орфограммы встретились в предложениях? Подчеркните карандашом.

- Запишите второе предложение в тетрадь. Подчеркните мягкие согласные звуки.

VIII. Рефлексия.

Цель: подвести итоги урока.

- Продолжите фразу:

·        Мне понравилось…

·        Мне было трудно…

- Молодцы! У вас хорошее настроение. Благодаря дружной, добросовестной работе мы вспомнили, как обозначается мягкость согласных на письме. Спасибо всем! Урок окончен.