2.Актуализация
знаний (повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося).
|
Учитель: Ребята! На доске записаны слова. Ваша задача заключается в
следующем: найти четвёртое слово, которое относится к третьему, как второе к
первому.
Телефон/
ухо = кино/ … (глаза)
Двор/
ворота = дом/ … (дверь)
День/ свет
= ночь/ … (тьма)
Весна/
осень = рассвет/ …(закат)
Человек
/платье = дерево/ …(листва)
Дружба/
любовь = вражда/ …(ненависть)
Учитель: Найдите
среди записанных слов антонимы. Выпишите их в тетрадь.
(День –
ночь, свет – тьма, рассвет – закат, весна – осень, дружба – вражда, любовь –
ненависть).
Учитель: Что
объединяет все эти слова?
Учитель: Вспомните,
как называется эта часть речи.
Учитель: Помогите
мне сформулировать тему.
Тему записываем на доске и в тетрадях.
«Имя существительное. Повторение изученного в начальных
классах».
Учитель: Вспомните,
что вы, ребята, знаете об имени существительном.
Попробуем вместе сформулировать задачи урока, решение которых
поможет нам закрепить наши знания об имени существительном.
|
Отвечают на вопросы, строят понятные для партнёров
высказывания, смотрят презентацию, обдумывают ответы на вопросы и осознают,
что знаний у них недостаточно.
Обозначают предмет, отвечают на вопрос ЧТО?
Учащиеся отвечают: Имя существительное.
Ученики формулируют тему и записывают её в тетрадях.
«Имя существительное. Повторение изученного в
начальных классах»
|
Фронтальная, групповая,
индивидуальная
|
Слайд 3
|
5 этап. Первичная проверка понимания.
6 этап. Первичное закрепление.
|
Учитель: На
экране вы видите слова, которые вам необходимо распределить на три группы.
Какие?
Картошка, лошадь,
круиз, колено, пароход, весна, полено, стужа, картофель, пароль, ожерелье,
подливка, мышь, окно, школа, трость, пение,
юноша, доченька, дочь.
(Проверка на экране)
Учитель:
К данным словам подобрать подходящие по смыслу имена
прилагательные, согласуя их с существительными.
Луч
(солнечный), печь (деревенская), вещь (новая), карандаш (цветной), рысь
(хищная), степь (широкая), шалаш (большой), ключ (музыкальный).
Учитель: Ребята,
с какой орфограммой мы столкнулись?
Работа с упр. 97. Дети выполняют его в паре: один выписывает 3
существительных во множественном числе, другой – в единственном числе. Затем
осуществляется взаимопроверка.
В это время 1 учащийся работает с карточкой.
От данных существительных образовать форму множественного числа:
абажур,
параш…т, пл…нета, спор…смен, мастер, деталь, п…мидор, скр…пач.
Учитель: А теперь, ребята, посмотрите
на экран. Что изображено на картинках? Чем необычны названные вами
существительные?
(Очки,
ворота, дрова; лапша, горох)
Учитель: Что
вы вспомнили, выполняя эту работу?
Физкультминутка.
Учитель: 1
учащийся пишет на доске все падежи, 2 – вопросы к ним, 3 – примеры.
Учитель: А теперь
посмотрите на тексты, напечатанные на листах, которые лежат на ваших столах.
Укажите падежи имён существительных.
Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.
Предложения:
и.п.
1)
Словно серые
вороны
п.п.
Раскричались на лугу.
п.п.
2) На пушистых ветках
т.п.
Снежною каймой
и.п.
Распустились кисти
т.п.
Белой бахромой.
и.п.
3). Отговорила роща золотая
т.п.
Берёзовым, весёлым языком.
и.п. п.п.
4). Холодный месяц на сосне
т.п.
корабликом стоит.
Учитель: Ребята, а почему у каждого падежа два вопроса?
Да, существительные бывают одушевлёнными и неодушевленными.
На дом вы получали задание нарисовать различные предметы. Они
перед вами. Какие из существительных, называющих эти предметы, одушевлённые,
а какие неодушевлёнными?
(Собака,
кошка, стол, пингвин, ручка, цветок, дерево, кустарник, корова, ель).
Учитель: Превратите
неодушевлённые существительные в одушевлённые:
Пианино
(пианист), трактор, камень, баян, вклад, Москва, журнал.
Учитель: Какая
морфема помогла нам совершить данные превращения?
Учитель: Идём,
ребята, дальше! На экране слова, записанные в два столбика. Необходимо
стрелочками соединить синонимы.
Профессия холод
Слабость
специальность
Стужа тоска
Скука
бессилие
Манеж
автор
Учитель: определите,
какими членами предложения являются имена существительные в данных
предложениях. Сделайте соответствующие разборы.
У
опушки белеет березка. Ее облепила стая
красногрудых птиц. Они оживленно перекликаются, порхают
по ветвям.
Учитель: Ребята, посмотрите на ваши
парты. На них лежат листочки с текстом. Вставьте пропущенные буквы в
окончаниях существительных. Какое правило нам необходимо вспомнить? Это,
дети, самостоятельная работа. Выполнив, листочки сдайте.
Где очки у тёт… Вал…?
У неё очки пропали!
Ищет бедная старушка на подушк…,
На кадушк…, в духовк…, в кладовк…,
В старом лукошк…, в миск… у кошк… .
Искала и в беседк…, спросила у соседк…
А они на самом деле
У неё на лбу сидели!
|
Учащиеся отвечают – по родам.
Класс работает в тетрадях самостоятельно, трое
учащихся – у доски.
Учащиеся отвечают: Ь после шипящих на конце
существительных
У доски работают 3 учащихся, остальные работают
самостоятельно.
Учащиеся отвечают: Одни имена существительные имеют
только форму множественного числа, другие – только единственного числа.
Учащиеся отвечают: существительные изменяются по
числам.
Трое учащихся работают у доски.
Учащиеся работают самостоятельно.
На экран выводятся предложения, дети проверяют себя.
Ответ учащихся: существительные бывают одушевлёнными
и неодушевленными.
Каждый учащийся зачитывает одно имя существительное
– одушевлённое, другое - неодушевлённое.
Учащиеся работают устно.
Ответ учащихся: Суффикс.
Один учащийся у доски, остальные работают в тетради.
Учащиеся определяют морфологические признаки данных
существительных.
Учащиеся работают парами.
Учащиеся отвечают: надо знать, что имя
существительное имеет 3 склонения (1 скл.- земля, стена; 2 скл.- конь, окно; 3
скл.- глушь, степь). Работа выполняется
самостоятельно.
|
Фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная
|
Слайд 5
Слайд 6
Слайд №7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.