Презентация по теме " Эффективные методы и приемы работы по подготовке обучающихся начальной школы к олимпиадам".1-4 классы

• 1 слайд

  
  
  
  Эффективные методы и приемы работы по подготовке к олимпиадам обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности.
  
  
  
  Подготовил учитель начальных классов
  ОГАОУ многопрофильного лицея № 20
  Щеголькова Людмила Анатольевна
  

• 2 слайд

  Предметные олимпиады школьников являются:
  одной из самых распространенных форм внеклассной работы,
  а также общепризнанных форм работы с одаренными детьми;
  важным фактором определения степени готовности школьника к
  профильному или углубленному изучению предметов.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  Олимпиады способствуют формированию
  у детей навыков самостоятельной организации учебной деятельности,
  глубокому и прочному усвоению знаний, развитию нестандартного мышления, творческой инициативы,
  создают устойчивые положительные эмоции.
  

• 4 слайд

  Участие учащихся в олимпиадах,
  их результаты рассматривается одним из критериев оценки деятельности образовательных учреждений и деятельности педагога.
  
  

• 5 слайд

  олимпиады для обучающихся начальной школы
  Международная олимпиада по языкознанию «Русский медвежонок» с 1 класса .
  Международная олимпиада по математике « Кенгуру» с 1 класса.
  Всероссийская олимпиада по информатике и математике «КИТ» с 1 класса.
  Всероссийская олимпиада по естествознанию « Астра» с 1 класса .
  Всероссийские олимпиады школьников по русскому языку и математике для 4 классов.
  

• 6 слайд

  Основная цель школьных олимпиад
  - выявление талантливых ребят,
  -развитие интереса учащихся к изучению предметов,
  -повышение интеллектуального уровня учащихся,
  -создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  Чтобы организовать подготовку детей к олимпиадам и конкурсам, учителю нужно соблюдать следующие правила:
  – готовить учеников систематически с начала учебного года и постепенно усложнять материал;
  – использовать в рамках основных образовательных программ интеллектуальные соревнования, мини–конкурсы по разделам программы;
  – определять периоды проверки знаний ученика и выбирать формы
  контроля – тесты, устный опрос и т.д.;
  -больше времени уделять логическим рассуждениям при решении задач;
  -изучать с учащимися материал, который не входит в программу школьного курса;
  -необходимо учить школьников очень внимательно знакомиться с условием задания;
  – поддерживать постоянный интерес к предмету путем предложения
  для решения нестандартных задач (школьникам, как правило, интересны
  задачи, для решения которых необходимо придумать какой–либо новый
  способ или использовать знания, выходящие за рамки школьных учебников)
  - поощрять интерес к изучению внепрограммного материала;
  -уделять большое внимание к самостоятельной работе учащихся.
  
  Самостоятельный творческий поиск является самой эффективной формой подготовки к олимпиаде.
  
  
  

• 8 слайд

  Опыт участия учеников в олимпиадах разного уровня показывает, что школьникам для успешного выступления в них требуется отдельная от урочной деятельности, особая подготовка.
  На помощь приходят занятия внеурочной деятельности.
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  Подготовка школьников к олимпиадам заключается не столько в «наполнении и накачивании» их дополнительными знаниями сколько предполагает широкое использование
  заданий творческого характера, предполагающих оригинальное решение различных проблем.
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  Особая подготовка к олимпиаде требуется для учащихся прежде всего, потому что при их организации и проведении предпочтение отдается оригинальным идеям решения тех или иных проблем с четким их обоснованием, выбору оптимального метода выполнения задания, аргументированным выводам.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  В начальной школе происходят первые открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности развивают ребёнка, стимулируют интерес к различным наукам. Олимпиады позволяют ученику познать себя, дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих.
  В целом они служат развитию творческой инициативы ребёнка.
  

• 12 слайд

  Методы
  В работе по подготовке к олимпиадам во время внеурочной деятельности использую следующие мето­ды: исследовательский, частично - поисковый, проблемный, эври­стический, объяснительно – иллюстративный.
  Суть заключается в том, что ученики сталкиваются с проблемной ситуацией, сами опреде­ляют, какой материал они не знают, что должны повторить для изучения новой темы, помогают составить алгоритм для решения задачи.
  

• 13 слайд

  Формы работы
  Применяю следующие формы работы:
  занятия - «погруже­ния»,
  деловые игры,
  соревнования, викторины,
  занятия с групповыми формами работы,
  занятия взаимообучения учащихся,
  занятия творчества,
  занятия - сомнения,
  занятия - фантазии,
  занятия поиска истины,
  занятия - диалоги,
  занятия-игра «Умники и умницы »,
  дискуссии.
  

• 14 слайд

  Игры и упражнения в начальной школе для подготовки к олимпиадам
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  Головоломки со спичками
  

• 16 слайд

  
  Переложи 3 спички, чтобы рыбка поплыла
  в обратную сторону.
  
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Ребусы
  

• 18 слайд

  ваза
  вода
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Способы применения предмета.
  Задается какой-нибудь предмет, необходимо назвать как можно больше способов его применения.
  Причем можно называть способы, взятые из реальной жизни, и способы придуманные, фантастические.
  Карандаш;
  Книга;
  Автомобиль;
  Помидор;
  Браслет.
  

• 20 слайд

  
  
  Рассмотрим вариант помидор.
  Помидор можно съесть; сделать из него салат; добавить в борщ.
  Из фантастических способов можно назвать: из сока помидора сварить красную краску; засушить помидор и сделать шляпу
  

• 21 слайд

  Анаграммы
  Нужно переставить буквы в слове так, чтобы:
  «карета» улетела к звездам;
  «слово» выросло на голове;
  «шнурок» научился летать;
  «атлас» стал съедобным;
  «насос» поселился в лесу;
  «соринка» стала прозрачной;
  «валик» положили на стол перед обедом;
  «плюшка» научилась плавать;
  «ромашка» крутилась у фонаря летними вечерами;
  «парк» не мог прожить без воды.
  
  

• 22 слайд

  Проверка
  

• 23 слайд

  Буквамешалка
  Из букв одного слова составьте как можно больше других слов. В придуманных словах ни одна буква не должна повторяться чаще, чем в исходном слове.
  Апельсин – …
  Лекарство —... 
  Гастроном —...
  Мясорубка —...
  Кинематограф —...
  
  

• 24 слайд

  Проверка
  Апельсин
  
  Ель
  пень липа
  пила
  лиса
  Пан
  сан
  лес
  

• 25 слайд

  Соединяем несоединимое
  
  Смысл этого упражнения в том, что нужно соединить два абсолютно не связанных друг с другом понятия.
  Бабочку с гирей;
  Слона с аквариумом;
  ромашку с молоком;
  наушники с мячом;
  сапоги с люстрой;
  
  

• 26 слайд

  Проверка
  Бабочка села на гирю.
  Бабочка решила заняться спортом и начала упражняться с гирей.
  Бабочка врезалась в гирю.
  Бабочка летала вокруг гири..
  
  

• 27 слайд

  Поиск общего
  Даются два случайно выбранных слова. Надо назвать как можно больше их общих признаков. Стандартные ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы – результат анализа существенных признаков.
  
  «тарелка», «лодка».
  «дерево», «дом».
  «солнце», «рубашка».
  «самолет», «ложка».
  
  
  
  

• 28 слайд

  Проверка
  Рассмотрим вариант «Тарелка», «Лодка».
  
  
  
  
  Примеры стандартных ответов : «Лодка и тарелка имеют углубление»; «В лодку и тарелку можно налить жидкость».
  Пример оригинальных ответов: «Лодка и тарелка – изделия человеческих рук»; «Лодка и тарелка могут держаться на поверхности воды».
  
  

• 29 слайд

  Найди лишнее
  Даётся группа понятий, из которых дети должны выбрать лишнее и дать общее название остальным. Игра возможна в двух вариантах: словесном и наглядном.
  
  капуста, картошка, помидор, яблоко;
  синий, красный, красивый, зелёный;
  мама, человек, папа, сестра;
  старый, дряхлый, маленький, ветхий;
  берёза, сосна, клён, осина;
  ботинок, нога, сапог, туфля;
  зима, весна, лето, октябрь;
  кисель, компот, лимонад, мороженое и т.д.
  
  
  
  

• 30 слайд

  Логические задачи
  1.Когда Аня, Света и Нина спросили, какие им поставлены оценки за контрольную работу, то учительница ответила:
  Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что в вашем классе плохих оценок нет, а у вас троих оценки разные, причем у Ани — не 3, У Нины — не 3 и не 5. Какую оценку получила каждая из этих учениц?
  2. Какую фамилию имеет каждая из девочек? Оля и Катя имеют фамилии Лисичкина и Зайцева. Какую фамилию имеет каждая из девочек, если известно, что Катя и Зайцева — одноклассницы?
  3. Три брата — Петя, Сережа и Дима — учились в разных классах одной школы. Петя был не старше Димы, а Сережа — не старше Пети. Назови самого старшего брата, среднего и младшего
  

• 31 слайд

  Проверка
  У Нины оценка 4, у Ани — 5, у Светы — 3.
  
  В задаче сказано, что Катя и Зайцева — одноклассницы. Значит Катя — не Зайцева, а Лисичкина. Тогда Оля — Зайцева
  
  Дима — старший, Петя — средний, Сережа — младший.
  
  

• 32 слайд

  На рисунке одни и те же числа скрыты одними и теми же животными. Определите, какое число скрывается за черепашкой.
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Игра « Хорошо-плохо»
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

  Мнемотаблица
  

• 40 слайд

  Игра « Да-нет»
  

• 41 слайд

  Составление загадок
  

• 42 слайд

  Задания на нахождение аналогии
  

• 43 слайд

  Задания на пространственное восприятие
  

• 44 слайд

  Графические диктанты
  

• 45 слайд

  Задания
  олимпиад прошлых лет
  

• 46 слайд

  Способности не даются природой в готовом виде: врожденные задатки являются только одним из условий очень сложного процесса формирования  и развития способностей.
  Цель  школы - не дать 'затухнуть" ярким умственным проявлениям, создать эмоционально-интеллектуальную среду, способствующую развитию творческой личности.
   
  
  

• 47 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  

• 48 слайд

  Источники
  1.Гейдман. Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы/Б.П. Гейдман, И.Э. Маширина.- М.: Айрис-пресс, 2007
  2.Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы.- М.:ВАКО, 2008
  3.Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Отв. ред. М.А. Ушакова. – М.: Сентябрь, 2003. – 176 с. – (Библиотека журнала «Директор школы»; Вып. 2, 2003 г.).
  4. Кубышева М.А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности. – М.: УМЦ «Школа 2000…» 2005.
  5.Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку, и курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы.- М.:ВАКО, 2007
  
  http://nattik.ru/?p=9805-задания
  http://www.kindergenii.ru/matchs/match12.htm
  http://ollforkids.ru/spichki-задания
  http://ic.pics.livejournal.com/sisj/51588035/574404/574404_original.jpg картинка
  https://cdn2.static1-sima-land.com/items/3788040/0/700-nw.jpg
  https://img-fotki.yandex.ru/get/4409/130884706.176/0_f2864_bd06be42_orig.png
  https://e7.pngegg.com/pngimages/97/557/png-clipart-blueberries-blueberries.png
  https://printonic.ru/uploads/images/2016/03/14/img_56e65eceb7510.jpg
  http://s37-temporary-