Презентация по теме "Формирование устойчивых навыков смыслового чтения как основного универсального учебного действия в 5-6 классах ".

• 1 слайд

  Формирование устойчивых навыков смыслового чтения как основного универсального учебного действия в 5-6 классах Гриценко Ирина Николаевна учитель русского языка и литературы МБОУ гимназия №3 г. Пролетарска

• 2 слайд

  Читать –это ещё ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное –вот в чём главное дело. К.Д. Ушинский.

• 3 слайд

  Актуальность изучения проблемы Установленные новыми ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности. Один из метапредметных результатов сформулирован как «смысловое чтение».

• 4 слайд

  Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. ( Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

• 5 слайд

• 6 слайд

  Основные проблемы снижение интереса к чтению; ограниченность круга чтения обучающихся; низкий уровень читательской компетентности; отсутствие примера ( в большей степени, со стороны родителей).

• 7 слайд

  2 условия продуктивного чтения: - развитое внимание - развитое воображение

• 8 слайд

  Смысловая обработка текста выделение фактов из текста и их запоминание; - умение объяснить, как прочитанный текст соответствует его внутреннему представлению о затрагиваемом предмете; - критические замечания по отношению к тексту; - способность привести факты из собственного опыта, дополняющие текст; - перефразирование основной идеи текста.

• 9 слайд

  Поэтапное обучение разным видам деятельности - нахождение простой информации; - простые выводы по явной информации текста, смысл основных частей текста; - понимание неявной информации, соотнесение информации со своим опытом; - критический взгляд на текст; - полное понимание текста: интерпретация, оценка прочитанного.

• 10 слайд

  Обучающийся, овладевший навыками смыслового чтения, должен уметь: находить в тексте конкретные сведения и факты; - определять тему и главную мысль текста; - делить текст на смысловые части, составлять план текста; - знать основные события и устанавливать их последовательность; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; - понимать информацию, представленную в неявном виде; - понимать информацию, представленную разными способами; - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное изучение, поисковое чтение; - ориентироваться в словарях и справочниках.

• 11 слайд

  Интерпретируя текст, обучающийся должен уметь: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

• 12 слайд

  Оценка текста на этом уровне предполагает умения: - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; - определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного… - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

• 13 слайд

  Три вида работы с текстом: 1. Предтекстовые. 2. Текстовые. 3. Послетекстовые.

• 14 слайд

  Чтение, книга – это мощное средство образования, воспитания и развития умственного, языкового, речевого, нравственного, культурного, эстетического, информационного, говоря шире – интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей.