Презентация по теме : «Использование игровых технологий в воспитательно – образовательном процессе»

• 1 слайд

  Использование игровых технологий в воспитательно – образовательном процессе
  
  Подготовила учитель начальных классов МБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №4»
  Демченко Т.В.
  

• 2 слайд

  «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
  В.А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Игра обеспечивает:
  Успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;
  Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
  Сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.
  
  

• 4 слайд

  В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как:
  развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
  коммуникативную: освоение диалектики общения;
  самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
  терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
  диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
  коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
  межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
  социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
  В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как:
  
  развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
  коммуникативную: освоение диалектики общения;
  самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
  терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
  диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
  коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
  межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
  социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
  
  

• 5 слайд

  В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
  
  В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  Как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
  В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  Как технологии внеклассной работы.
  
  

• 6 слайд

  Педагогическая игра
  цель обучения
  педагогический результат
  

• 7 слайд

  Классификация педагогических игр:
  
  По виду деятельности:
  физические
  интеллектуальные
  трудовые
  социальные
  психологические.
  
  
  

• 8 слайд

  По характеру педагогического процесса:
  обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; 
  познавательные, воспитательные, развивающие; 
  репродуктивные, продуктивные, творческие;
  коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.
  
  

• 9 слайд

  
  По характеру игровой методики:
  
  предметные,
  сюжетные,
  ролевые,
  деловые,
  имитационные
  игры-драматизации.
  
  
  

• 10 слайд

  
  По игровой среде:
  
  с предметами,
  без предметов,
  компьютерные и с ТСО,
  комнатные,
  уличные,
  на местности.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Требования к организации дидактических игр:
  
  Игра – форма деятельности учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывается простор для личной активности и творчества.
  Игра должна быть построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры.
  Обязателен элемент соревнования между участниками игры.
  
  

• 13 слайд

  Требования к подбору игр:
  
  Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
  Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
  Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.
  
  

• 14 слайд

  Виды дидактических игр
  Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
  2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
  3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
  
  

• 15 слайд

  ЗА
  ПРОТИВ
  является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
  способствует повышению интереса, активизации и развитию мышления;
  несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
  идет передача опыта старших поколений младшим;
  способствует использованию знаний в новой ситуации;
  -способствует объединению коллектива и формированию ответственности
  -сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
  - подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;
  -увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание
  - невозможность использования на любом материале;
  -сложность в оценке учащихся
  

• 16 слайд

  
  Игровая технология является перспективной формой обучения, так как она:
  
  способствует созданию благоприятного психологического климата;
  активизирует деятельность учащихся;
  повышает эффективность учебного и воспитательного процесса;
  усиливает мотивацию и помогает сохранить интерес учащихся.
  

• 17 слайд

Краткое описание документа:

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А. Сухомлинский)

Слова В. А. Сухомлинского еще раз подтверждают, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

К таким технологиям можно отнести игровые технологии.