Презентация по теме "Критерии анализа системы оценки результатов обучения"

• 1 слайд

  Критерии анализа системы оценки результатов обучения
  Ворончихина Т.В.
  

• 2 слайд

  Создание системы оценки качества образования в России происходит в период введения образовательных стандартов и появления необходимости оценивать их достижение в масштабах всей страны.В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами.Современная педагогическая наука и практика поставлены перед необходимостью перехода от традиционных способов сбора сведений о школе - к педагогическому мониторингу, под которым мы понимаем целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса и/или его отдельных элементов .
  

• 3 слайд

  Традиционная система оценки знаний учащихся, сформировавшаяся в период советской школы, имеющая богатый опыт в области контроля за результатами обучения, в силу своих организационных и технологических особенностей не может обеспечить удовлетворение данных потребностей общества.Ее результаты нельзя использовать для получения объективных количественных и качественных показателей, позволяющих управлять качеством образования.Появление понятия "мониторинг" связано со становлением и развитием информационного общества, которое нуждалось в объективных и субъективных сведениях о стоянии тех или иных объектов и структур.Образовательная система оказалась слишком сложной, многоаспектной,чтобы можно было сразу создать такую систему, которая позволила бы объективно судить о состоянии дел.
  

• 4 слайд

  В настоящее время в России различными научными коллективами создаются подходы к оценке достижения стандартов образования.Встает задача проанализировать эти подходы и оценить перспективность их применения для аттестации обучающихся, а также для построения системы оценки качества образования в образовательном учреждении.Для этого необходимо иметь ориентиры для сравнения.
  

• 5 слайд

  Основы построения системы мониторинга результатов обучения .
  
  Ключевые вопросы:
  1. C какой целью будет использоваться создаваемая система? Что будет оцениваться?
  2. Насколько объективными, надежными и валидными должны быть результаты? Возможна ли их интерпретация?
  3. Какие выводы должны быть сделаны на основе этих результатов?
  4. Какие проблемы могут возникнуть в процессе разработки инструментария и проведения оценки?
  

• 6 слайд

  Основные подходы в оценке образовательных достижений
  
  
  Существуют три основных подхода в оценке образовательных достижений учащихся:
  • критериально-ориентированный, позволяющий оценить насколько учащиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений, например, определенного как обязательный результат обучения .В данном случае оценка конкретного ученика не зависит от того, какие результаты получили другие ученики. Результат будет показывать соответствует ли уровень достижений данного ученика социально-культурным нормам, требованиям стандарта или другим критериям.
  • ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика, реального уровня его развития в данный момент времени. Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем.
  • нормативно-ориентированный, ориентированный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности учащихся. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности учащихся, выше или ниже среднего показателя - нормы. Происходит распределение учащихся по рангам.
  

• 7 слайд

  Последние тенденции в оценке результатов обучения
  1. Переход к когнитивной точке зрения на обучение и оценку:
  • от оценки исключительно результатов обучения к рассмотрению также процесса обучения;
  • от пассивного ответа на заданный вопрос к активному конструированию содержания ответа;
  • от оценки отдельных, изолированных умений к интегрированной и междисциплинарной оценке;
  • внимание к метапознанию.
  • изменение значения понятия "знающий" и "умеющий", отход от рассмотрения этих понятий как некоторого накопления изолированных фактов и умений и новое наполнение понятия в терминах применения и использования знаний.
  

• 8 слайд

  Критерии анализа системы оценки результатов обучения
  1. До введения системы оценки необходимо четко определить, что должны знать и уметь учащиеся, и на каком уровне.
  2. Приоритетной целью системы оценки достижения стандартов должна быть помощь в совершенствовании преподавания и процесса обучения.
  3. Требования к уровню подготовки учащихся, инструментарий и процедуры оценки, а также способы использования результатов, должны быть одинаковыми для всех учащихся.
  4. Инструментарий для оценки достижения стандартов должен быть валидным по отношению к образовательным стандартам.
  5. Результаты оценки достижения стандарта должны сообщаться вместе с другой необходимой релевантной информацией.
  6. Учителя должны быть вовлечены в процесс разработки и реализации системы оценки.
  7. Процедура оценки и результаты должны быть понятны всем (учащимся, учителям, родителям, управленцам и другим пользователям)
  8. Используемая система оценки должна постоянно усовершенствоваться.
  

• 9 слайд

  На основании выше сказанного, для организации системы мониторинга в образовательном учреждении необходимо использовать некоторые перспективные подходы к организации системы оценивания: сочетание внешнего и внутреннего контроля образовательных достижений; одновременная оценка подготовки учащихся на обязательном (минимальном) и повышенном уровнях; более широкое использование заданий, валидных по отношению к требованиям к уровню подготовки выпускников школы (например, заданий со свободно-конструируемыми ответами, практических заданий и др.); более широкое привлечение учителей в процесс контроля за образовательными достижениями; использование технологии разработки тестов в рамках современной теории тестов; создание механизмов обеспечения качества разработки тестов; организация общественно-профессиональной экспертизы на важнейших этапах разработки тестов, используемых для аттестации учащихся и мониторинга качества образования.
  

• 10 слайд

  Принципы построения системы оценки достижения планируемых результатов в условиях реализации ФГОС:
  1. Ориентация на деятельностный подход
  2. Включение в оценочную деятельность самих обучающихся
  3. Критериальное оценивание
  4. Использования накопительного оценивания
  5.Разнообразие форм оценивания
  6.Оценка должна быть ориентирована не только на определение уровня усвоения обучающимися единого для всех содержания образования, но и глубины и объема их индивидуальных знаний, готовности их использования, овладения специальными и универсальными способами деятельности, степени и характера личных усилий обучающихся.
  

• 11 слайд

  ВЫВОД :сегодня актуальной является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов обучающихся, который позволил бы:
  • устранить противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания;
  • связать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения;
  • ввести в практику оценку новых результатов образования.