Презентация по вопросам управления на тему "Формы и методы контроля"

• 1 слайд

  Формы и методы контроля
  ЗУН учащихся
  

• 2 слайд

  
  
  Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения учащихся в активную творческую деятельность.
  Функции контроля:
  контролирующая;
  обучающая;
  диагностическая;
  прогностическая;
  развивающая;
  ориентирующая;
  воспитывающая.
  
  

• 3 слайд

  
  ТИПЫ КОНТРОЛЯ
  
  В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:
  внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);
  взаимный (осуществляется учащимся над деятельностью товарища);
  самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной деятельностью).
  
  

• 4 слайд

  ВИДЫ КОНТРОЛЯ
  
  Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебный процессом.
  Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений и навыков учащихся.
  Периодический (рубежный) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета.
  Итоговый контроль направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.
  

• 5 слайд

  Виды контроля
  1) предварительный контроль (перед началом изучения учебного материала для определения исходного уровня ЗУНов);
  2) текущий контроль (проверка ЗУНов, приобретенных в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения);
  3) тематический (после изучения темы, раздела для систематизации знаний обучаемых);
  4) периодический (контроль по целому разделу учебного курса);
  5) итоговый (контроль в конце учебного года с учетом результатов периодического контроля).
  6) повторный (проверка знаний параллельно с изучением нового материала способствует прочности и системности знаний учеников);
  7) отсроченный (контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса).
  
  

• 6 слайд

  Методы контроля - это способы диагностической деятельности, обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.
  методы устного контроля,
  методы письменного контроля,
  методы практического контроля,
  дидактические тесты,
  наблюдение.
  

• 7 слайд

  Методы устного контроля - это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, географической и технологической карты, чертежа, схемы, сообщение об опыте.
  Письменный контроль (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) обеспечивает глубокую и всесторонюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
  Методы практического контроля (лабораторные опыты, практические работы, создание изделий, эксперимент)
  Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.
  
  

• 8 слайд

  Методы контроля результатов обучения, используемые в работе, можно разделить на два типа: "проверка за столом" и "проверка за компьютером".
  "Проверка за столом" включает методы:
  устный и письменный зачет, контрольные работы в конце каждой глобальной темы позволяет проверить знания ребят в целом, в системе.
  проверка тетрадей. Требуется, чтобы материал записывался регулярно, независимо от посещений занятий, грамотно и аккуратно.
  домашняя работа позволяет систематизировать занятия.
  различные виды самостоятельных позволяют разнообразить работу на уроке.
  

• 9 слайд

  
  Формы контроля:
  
  1) индивидуальный;
  2) групповой;
  3) фронтальный;
  4) парный.
  Иногда в качестве форм контроля выделяют: зачет, экзамен, собеседование, контрольную работу, общественный смотр знаний
  

• 10 слайд

  Оценка и ее функции
  
  Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке.
  Оценить – значит установить уровень, степень или качество чего-либо.
  Оценка – качественный показатель (например, «Ты - молодец!»).
  Отметка – количественный показатель (пяти или десятибалльная шкала, проценты).
  

• 11 слайд

  Недостатки традиционного пятибалльного оценивания:
  – низкая дифференцирующая способность;
  – травмирующий характер для ребёнка;
  – малая информативность для родителей учащихся;
  – невозможность фиксации уровня личных усилий ученика для достижения результата;
  – малая пригодность для оценивания личностных качеств и достижений;
  – создание формальной мотивации, отсутствия активной позиции по отношению к обучению и личной заинтересованности в его результатах.
  Основные ошибки при выставлении отметки:
  1) инерция отметок (выставление их по установившейся традиции, деление на слабых и сильных);
  2) искусственный либерализм и жесткий авторитаризм (завышение и занижение отметок);
  3) средний балл успеваемости (носит формальный характер);
  4) двойка как средство борьбы с недисциплинированностью
  

• 12 слайд

  
  Этапы развития пятибалльной шкалы оценок:
  
  1) май 1918 года – постановление А.В. Луначарского «Об отмене отметок»;
  2) сентябрь 1935 года - введено пять словесных (вербальных) оценок: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично»;
  3) январь 1944 года – возврат к цифровой «пятибалльной» системе оценки успеваемости.
  
  

• 13 слайд

  Зачёт – основная форма контроля ЗУН учащихся
  

• 14 слайд

  Зачеты сдаются всеми обучающимися. На прием одного зачета отводится 1/3 академического часа на каждого обучающегося. Количество зачетов по учебным предметам учреждение определяет самостоятельно. Общее количество зачетов в течение учебного года устанавливается из расчета не более 27 на каждый класс. Формы проведения зачетов определяются учителем и могут устными, письменными и комбинированными.
  

• 15 слайд

  Формы проведения зачётов разнообразны и зависят от возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей учащихся.
  В педагогической практике применяются разные формы зачёта.
  1. Зачёт по типу экзамена, при котором учащиеся отвечают членам комиссии по билетам, составленным из вопросов темы, письменно или устно.
  2. Групповой зачёт, при котором группы получают задания и каждый член группы по очереди отвечает на свои вопросы, а остальные исправляют, дополняют и оценивают ответ товарища.
  3. Зачёт с использованием ИКТ гарантирует объективную, спокойную обстановку и экономию времени.
  4. Зачёт по типу КВН позволяет использовать элементы игры, например, химическое лото, химический лабиринт, химическая эстафета, химический бой, блицтурнир т. д. Они делают зачёты более интересными и увлекательными для учащихся.
  5. Зачёт-карусель проводится поэтапно по вопросам разных тем, при котором обучающиеся работают по индивидуальным зачётным листам и получают общую итоговую оценку.
  6. Зачёт по маршруту помогает решать комбинированные задания, при котором группы получают «маршрут движения» и в соответствии с ним сдают зачёт, переходя от одной станции к другой.
  7. Зачёт-аукцион позволяет получить более полную, насыщенную фактами, примерами информацию по мировоззренческим проблемам, основным теоретическим вопросам курса. Определённую сумму баллов за ответ получает ученик, последним дополнивший ответ на поставленный вопрос.
  
  

• 16 слайд

  
  Какова роль учителя на зачёте?
  
  В разных ситуациях он может выполнять роль наблюдателя, эксперта, советчика, члена комиссии. Эту роль определяет сам учитель.
  Перед зачётом проводится предварительная работа с учащимися. Учитель сообщает ученикам тему и срок зачёта, знакомит с содержанием зачёта. При изучении темы к зачёту учитель составляет план работы, памятки-алгоритмы, вопросы, задачи, упражнения для самостоятельной работы дифференцированного характера.