Презентация "Преемственность дошкольного и начального образования в контексте ФГОС"

• 1 слайд

  Преемственность дошкольного и начального образования в контексте ФГОС
  Школьное обучение никогда не начинается
   с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития,
  проделанную ребёнком.
  Л. С. Выготский
  

• 2 слайд

  
  В основе ФГОС лежит принцип преемственности как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до профессиональных.
  
  2
  

• 3 слайд

  Преемственность - непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.
  Советский философский словарь
  3
  

• 4 слайд

  4
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  Программа развивающего дошкольного образования:
  введение детей в мир человеческой культуры через ее открытые проблемы, где продуктивное воображение становится ведущим механизмом культуроосвоения.
  6
  

• 7 слайд

  В. Т. Кудрявцев
  7
  

• 8 слайд

  Направления программы:
  развитие культуры движений и
  оздоровительная работа;
  
  развитие художественно-эстетической
  культуры;
  
  развитие культуры познания;
  
  развитие культуры общения.
  8
  

• 9 слайд

  Программа предназначена
  для внедрения:
  
  центрах развития ребенка;
  
  детских садах общеразвивающего типа с
  приоритетным осуществлением одного или
  нескольких направлений развития;
  
  в детских садах комбинированного типа;
  
  на дошкольной ступени
  общеобразовательных учреждений.
  

• 10 слайд

  Основная идея программы –
  
  для того чтобы «открыть» мир,
  
  необходимо развивать творческое воображение ребенка.
  

• 11 слайд

  Кудрявцев В.Т. Тропинки: Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования.
  
  Вхождение ребенка в мир культуры рассматривается как творческий процесс.
  
  Дается общая характеристика проекта «Тропинки», который нацелен на обеспечение творческих форм интеграции детей в культуру.
  При этом особое внимание уделяется развитию воображения как универсальной способности в разных видах детской деятельности. Обсуждается специфика преемственности развивающего дошкольного и начального школьного образования в сравнении с традиционным.
  

• 12 слайд

  Программа занятий по обучению дошкольников грамоте и методические рекомендации по проведению занятий в детских садах.
  Пособие предназначено для воспитателей ДОУ
  Л.Е. Журова
  Подготовка
  к обучению грамоте
  

• 13 слайд

  Развитие речи
  
  О.С. Ушакова,
  Е.М. Струнина
  

• 14 слайд

  Дидактические материалы по развитию речи
  Пособия содержат демонстрационный и раздаточный наглядный материал, необходимый для проведения занятий по развитию речи и ознакомлению с литературой в каждой возрастной группе дошкольного учреждения.
  

• 15 слайд

  М.Н.Султанова
  Путешествие в страну
  математики
  
  
  

• 16 слайд

  Т.И. Бакланова, Г.П. Новикова
  Музыкальный мир
  лучшие традиции и достижения в области теории, методики и практики дошкольного музыкального воспитания;
  известные программно-методические материалы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников на основе народного творчества;
  результаты исследований Лазарева М.Л., Петрушина В.И. и других в области музыкальной психологии и музыкальной терапии;
  идеи и методы сказкотерапии;
  
  

• 17 слайд

  Информационный
  
  Произвольность
  
  Психо
  физиологический
  
  Личностно-мотивационный
  
  Компоненты готовности к школе
  

• 18 слайд

  Звукопроизношение
  Грамматический строй речи
  Связная речь
  Словарный
  запас
  Фонематический слух
  Критерии речевой готовности к школе
  

• 19 слайд

  «Быть готовым к школе –
  не значит уметь читать,
  писать и считать. Быть
  готовым к школе – значит
  быть готовым всему этому
  научиться» (Венгер Л.А.).
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт
  Структура ООП
  Условия реализации ООП
  Результаты реализации ООП
  21
  

• 22 слайд

  Содержание дошкольного образования
  
  «Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей.
  22
  

• 23 слайд

  Основные направления развития детей и образовательные области
  Физическое развитие
  Познавательно-речевое развитие
  Художественно-эстетическое развитие
  Социально-личностное развитие
  Физическая культура
  Здоровье
  Художественное творчество
  Коммуникация
  Музыка
  Чтение художественной литературы
  Познание
  Социализация
  Труд
  Безопасность
  23
  

• 24 слайд

  Реализация образовательной
  работы в ДОУ
  Образовательная работа реализуется:
  в работе с детьми;
  в работе с родителями
  и включает время, отведенное на:
  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  самостоятельную деятельность детей;
  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  24
  

• 25 слайд

  Основные виды детской деятельности:
  Игровая
  Двигательная
  Коммуникативная
  Трудовая
  Познавательно-исследовательская
  Продуктивная
  Музыкально-художественная
  Чтение (слушание, восприятие)
  25
  

• 26 слайд

  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
  дошкольного образования
  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
  любознательный, активный
  эмоционально отзывчивый
  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
  способный управлять своим поведением и планировать свои действия; соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
  способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту
  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе
  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
  овладевший необходимыми умениями и навыками
  26
  

• 27 слайд

  27