Презентация "Проектирование урока русского языка по ФГОС"

• 1 слайд

  «Назначение учителя – помочь родиться мысли ученика»
  

• 2 слайд

  Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приёмы письменной речи. Учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приёмы – только это педагогические краски, этюды и приёмы.
           Каждый учитель не раз задавал себе вопрос, идя на урок: будет ли урок интересным, сможет ли он вовлечь учеников в работу?
  

• 3 слайд

  Тема:
  Непроизносимая согласная в корне слова
  

• 4 слайд

  Цель семинара:
  - познакомить учителей с методикой проектирования урока русского языка в соответствии с ФГОС НОО.
  Задачи семинара:
  1. Освоить современные технологии, отвечающие Федеральному государственному образовательному стандарту для разработки конкретных этапов урока.
  2. Познакомиться с современной системой оценки достижений учащихся.
  3. Освоить современные образовательные сервисы для повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка.
  4. Сконструировать свой урок русского языка, отвечающий всем требованиям ФГОС.
  
  Планируемые результаты
  В результате прохождения семинара приобретут:
  знания  о  современном уроке согласно требованиям ФГОС, о современных методах и приемах обучения.
  умение конструировать урок с использованием современных технологий, методов и приемов.
  навыки работы с образовательными сервисами.
  профессиональные компетенции: проектирование урока с использованием современных методов и приемов.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  Этап мотивации.
  Зачем он нужен?
  
  
  Мотивация — начальный этап урока, призванный сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала. От мотивации во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного материала.
  Этап мотивирования
  к учебной деятельности
  создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
  установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
  Приём «Горячий стул»
  
  Один из учеников приглашается на «горячий стул» лицом к классу, другой выходит к доске и молча пишет слово с непроизносимой согласной. Любой ученик из класса проговаривает вслух лексическое значение этого слова, не называя его. Сидящий на стуле должен отгадать это слово и подобрать проверочное слово. Дети оценивают правильность ответа (аплодисментами, жестами и др.).
  Онлайн-кроссворд
  

• 7 слайд

  Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  Актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов
  Самостоятельное осуществление пробного действия
  Фиксация индивидуальных затруднений
  Мотивация к пробному учебному действию
  «надо» – «могу» - «хочу»
  - Давайте научим Знайку играть в «Теремок». Соберите из данных букв слово. Дайте характеристику каждому звуку.
  (Дети выходят по-очереди к доске и заселяют теремок буквами, давая характеристику букве и звукам, которые она может обозначать. Собирают слово - возникает проблема: может, буква «д» – лишняя? Звука-то нет. Спорят, доказывают свою точку зрения.
  

• 8 слайд

  Составьте слова. Каждое слово поселите в свой теремок. Все ли буквы вы использовали? (нет) Какие буквы у вас остались? («л» и «н»)
  Почему вы не стали заселять эти буквы? (Потому что в словах нет звуков, которые обозначают буквы «л» и «н».)
  

• 9 слайд

  Практические этапы урока
  Реализация построенного проекта
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  

• 10 слайд

  - Понаблюдайте за однокоренными словами:
  сердце, сердечко, сердечный, сердцеед.
  - Есть ли в этих словах буква, которая не произносится? (да, «д»)
  Выпишите в один столбик слова, в которых согласная «д» произносится, а в другой те, в которых не произносится.
  Как можно назвать эту согласную? (непроизносимая)
  - Исследуйте, в каких случаях согласная «д» не обозначает никаких звуков? Сделайте вывод.
  Подсказка: подчеркните буквы, которые находятся рядом с буквой «д».
  Вывод: звук исчезает на стыке 3-х согласных, т.к.
  его трудно произнести.
  - В какой позиции находятся непроизносимые
  согласные буквы? (в слабой)
  - Что необходимо сделать, чтобы слова с непроизносимыми согласными писать правильно? (проверить родственным словом, в котором непроизносимая согласная будет в сильной позиции)
  Исследуйте слова второго столбика. Почему буква «д» произносится? (она стоит перед гласной буквой, исчез стык согласных букв)
  Попробуйте ещё раз заселить слова в теремок. Что нужно сделать, чтобы не допустить ошибку? (подобрать проверочное слово)
  Для первого слова проверочным будет «солнышко». Буква «н» находится в сильной позиции, т.к. стоит перед гласной буквой. Нет стыка согласных букв лнц. В теремок заселяем слово «солнце».
  Второе слово проверим словом «опоздал». Буква «д» находится перед гласной «а», исчез стык согласных букв здн. В теремке будет жить слово «поздно».
  - групповая работа
  - самостоятельная работа
  Найдите и выпишите только слова с непроизносимой согласной:
  
  сердце, местность, пастбище, трубка, стена, вестник, глазки, свистнул, лесник, близко, зарядка, звёздное, земля, соседка, устный.
  
  - Выполните проверку
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА - предназначена для определения текущего уровня усвоения знаний/навыков учащегося в процессе работы над какой-то учебной темой. Позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочеты.
  Оценка результатов на уроке русского языка
  Примерный план оценивания темы
  «Непроизносимая согласная в корне слова»
  Примерный план оценивания темы
  «Непроизносимая согласная в корне слова»
  

• 13 слайд

  Достижения учащихся по предмету «Русский язык»
  

• 14 слайд

  Качество знаний учащихся по предмету «Русский язык»
  

• 15 слайд

  Рефлексию семинара предлагаю провести в виде синквейна:
  1 строка - одно слово- название стихотворения, тема, обычно существительное;
  2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;
  3 строка - три глагола, описывающих действия по теме синквейна;
  4 строка - фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое отношение к теме;
  5 строка - слово-резюме, дающее новую интерпретацию темы.