Презентация: "Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС."

• 1 слайд

  Проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС.
  
  

• 2 слайд

  Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
  
  

• 3 слайд

  Цель проекта: теоретическое обоснование, практическая разработка и апробация модели организации образовательной среды через проектную деятельность.
  Задачи проекта:
  1. Выявить предпосылки и специфику использования проектной деятельности как образовательного ресурса в решении управленческо-педагогической задачи организации развивающих возможностей образовательной среды.
  2. Разработать теоретическую модель организации образовательной среды школы через проектную деятельность, определить направления и принципы ее реализации.
  3. Определить организационно-педагогические условия реализации разработанной модели организации образовательной среды школы.
  
  

• 4 слайд

  - Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
  - Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
  
  

• 5 слайд

  Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
  
  

• 6 слайд

  
  Основные требования к проекту.
  1.Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
  2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
  3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
  4.Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
  5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
  Ведущие идеи организации проектной деятельности обучающихся:
  -в центре деятельности - ученик, педагог обеспечивает содействие развитию его индивидуальности и самореализации;
  -образовательный процесс строится не в логике учебных предметов, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающихся, что повышает их мотивацию;
  -каждому предоставляется возможность свободно выбирать(тему, вид, продолжительность, форму проекта). Выбор предполагает ответственность за свою деятельность и ее результат;
  - индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход обучающихся на свой уровень развития;
   проектная деятельность должна быть практически значимой. Проект должен иметь свой продукт;
  - проектированию можно научиться. Для этого необходимо! Желание что-то сделать самостоятельно или вместе с другими осуществить свою идею, решить какую-либо проблему, принести кому-то пользу
  
  
  

• 7 слайд

  Виды проектов:
  Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
  Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
  Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
  Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.
  Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
  Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.
  По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.
  1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.
  2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
  Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:
  - внутриклассными; - внутришкольными; - региональными; - межрегиональными; - международными.
  
  

• 8 слайд

  В начальной школе проектная деятельность осуществляется на уроках, на свободной самостоятельной работе, во внеурочное время. Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями 
  

• 9 слайд

  Взаимодействие учителя и ученика при работе над проектом
  I. Роль учителя. Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах педагог выступает как помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть: консультирует;  наблюдает; даёт указания с помощью вопросов;
   II. Роль ученика. Роль учащихся в учебном процессе принципиально меняется в работе над проектом: они выступают активными его участниками, а не пассивными статистами. Роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он:
  выбирает (принимает решения). Следует помнить, что право выбора, предоставляемое ученику, является не только фактором мотивации, формируя чувство причастности. Выбор должен закрепиться в сознании ученика как процесс принятия на себя ответственности;
  выстраивает систему взаимоотношений с людьми. Речь идет не только о ролевом участии в командной работе. Взаимодействие с учителем-консультантом позволяет освоить еще одну ролевую позицию. Выход за пределы школы в поисках информации или для проверки (реализации) своей идеи заставляет вступать во взаимоотношения со взрослыми людьми (библиотекарь, дворник и т. п.) и сверстниками с новых позиций. В отношении взрослых происходит переход с позиций социальной инфантильности (он - ответственный опекун, я - безответственный потребитель) на позиции сотрудничества (он - профессионал, выполняющий свою работу, принимающий решения; я - человек, делающий конкретное дело и несущий за него ответственность);
  оценивает. На каждом этапе возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт - информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т. п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности. Для того чтобы научить учащихся адекватно оценивать себя и других, необходимо дать им возможность поразмышлять над тем, что дало каждому из них участие в проекте, каковы слагаемые успеха, что не удалось (непонимание, недостаток информации, неадекватное восприятие своих возможностей и т. д.). Даже не самый удавшийся проект имеет большое положительное педагогическое значение.
   
  
  

• 10 слайд

  Этапы работы над проектом
  1. Подготовка.
  Определение целей и темы проекта.
  2. Планирование.
  Анализ проблемы, определение источников информации, определение способов сбора и анализа информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса, распределение ролей и обязанностей в группе, определение способа представления результата.
  3. Исследование.
  Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности
  

• 11 слайд

  Особенности организации проектной деятельности в начальной школе.
  Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. Однако при организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
  Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Понятно, что круг социально значимых проблем, с которыми могли встретиться ученики начальной школы, узок, а их представления о таких проблемах, скорее всего, малодифференцированы, одноплановы. Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.
  Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
  Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции.
  
  
  

• 12 слайд

  Начиная работу с первоклассниками в 2016 – 2017 учебном году, я выделила для себя ряд проблем: - низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе - неумение готовить рабочее место к учебным занятиям; - неумение следовать инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно слушать и - выделить последовательность действий, а так же выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием; - невысокий уровень развития основных мыслительных операций; - отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.
  Чтобы устранить все эти проблемы, начиная с первого класса, вовлекала учащихся в проектную деятельность.
  В своём классе я проводила такие проектные работы, как: - «Сказочные цифры». - «Родословная моей семьи». - «Математические сказки». - «Путешествуя, познаём мир»; - «Любознательный пассажир»; - «Транспорт будущего»; - «Средства информации и связи» и другие.
  Кроме этого, ребята класса участвуют в таких проектах, как «Кормушка», «Будь природе другом»,
  9 Мая участвуют в акции «Бессмертный Полк», 25 сентября возлагают цветы к памятнику «Победа»
  Работа над проектом позволила решить следующие педагогические цели:
  - развивать творческие и коммуникативные способности ребёнка;
  - привить навыки сотрудничества с другими людьми;
  - активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
  - привить первоначальные умения собрать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для проекта.
  Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.
   
   
  
  

• 13 слайд

  Защита проекта
  Завершается работа над проектом его защитой, которая может и должна проходить не по единому образцу, как на экзамене, а в наиболее подходящей для данного труда и конкретного автора форме. Виды презентации проектов: сообщение, доклад, деловая игра, демонстрация видеофильма, экскурсия, выставка работ, спектакль, стенгазета, телепередача, инсценировка, театрализация, защита на Ученом Совете, научная конференция путешествие, реклама, пресс-конференция и т.д. Возможно широкое обсуждение в учебной группе, организуется знакомство класса  с текстом.
  На завершающем этапе подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проекта. Она, безусловно, положительная, даже если проект осуществлен не на 100% или что-то не получилось. Подводятся итоги воспитательного характера. Групповая работа, совместное взаимодействие, творчество учеников, самостоятельность: проявленная, приобретенная, закрепленная - все это, несомненно, положительные результаты, требующие обобщения и оглашения. Презентация важна, прежде всего, для ученика. Ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Не менее весомой для ученика становится оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы (усидчивость, находчивость и т.д.).
  Критерии оценки проекта должны быть понятны. Их должно быть не боле 7-10. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация. Очевидно, что эти критерии должны быть известны всем проектантам задолго до защиты:
  -значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
  - корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
  - активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
  - коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);
  - характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;
  - необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;
  - доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
  - эстетика оформления результатов проведенного проекта;
  - умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Путешествуя, узнаём мир
  

• 16 слайд

  Путешествие
  по Красной книге
  

• 17 слайд

  Удивительное рядом
  

• 18 слайд

  Письмо
  Деду Морозу
  

• 19 слайд

  Чтоб сохранить наш чудный мир, природу.
  Прошу вас – берегите воду!
  

• 20 слайд

  История книг на Руси
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Спасибо деду за ПОБЕДУ!
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!