Презентация "Проектная деятельность на уроках технологии"

• 1 слайд

  Проектная деятельность
  на уроках технологии
  

• 2 слайд

  Усвоение содержания предмета «Технология» должно позволить учащимся:
  сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности из многих альтернативных подходов с учетом их последствий для природы, общества и самого человека;
  мыслить системно, комплексно;
  самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности;
  непрерывно овладевать новыми знаниями, применять их в качестве методов и средств преобразовательной деятельности
  

• 3 слайд

  Задачи учителя заключены в следующем:
  Раскрыть сущность проектной деятельности учащихся.
  Разработать собственную методику преподавания раздела «Проект» в школьном курсе «Технология».
  Узнать требования, предъявляемые к проектам учащихся.
  Изучить способы активизации проектной деятельности учащихся.
  Разработать материально-техническое обеспечение проектной деятельности учащихся
  
  

• 4 слайд

  Проектный метод обучения «Технологии» предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества
  

• 5 слайд

  Творческий проект - это учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной
  

• 6 слайд

  Важной целью проектирования по «Технологии» является диагностика, которая позволяет оценивать результаты как динамику развития каждого школьника.
  

• 7 слайд

  Следует считать, что цели проектирования достигаются, когда эффективность педагогических усилий учителя и воспитательно-образовательного процесса оценивается динамикой роста показателей, которые фиксируются у учебной группы и (или) у каждого учащегося:
  информационной обеспеченности (представления, знания, тезаурус, понимание);
  функциональной грамотности (восприятие установок и объяснений, письменных текстов, умение задавать конструктивные вопросы, обращаться с техническими объектами, приемы безопасной работы и др.);
  технологической умелости (способность выполнять ранее усвоенные трудовые операции, грамотно используя инструменты и станки, достигать заданный уровень качества, понимание свойств материалов, обеспечение личной безопасности, рациональная организация рабочего места и др.);
  интеллектуальной подготовленности (способность вербализировать трудовые операции, понимание постановки учебных (теоретических и практических) задач, достаточность объема памяти, сравнение предметов по размеру, форме, цвету, материалу и назначению, осознанное восприятие новой информации, умение пользоваться учебной литературой и т.д. для рационального планирования деятельности, в том числе совместной с другими людьми);
  волевой подготовленности (стремление выполнять поставленные учебные задачи, внимательное отношение к речи учителя и к учебной ситуации, поддержание культуры труда, дружелюбное взаимодействие с другими учащимися, желание выполнить задание (работу) на высоком уровне качества, толерантное отношение к замечаниям,
  пожеланиям и советам, выбор темпа выполнения задания, успешное
  преодоление психологических и познавательных барьеров, способность
  запрашивать и получать помощь и д.р.)
  
  

• 8 слайд

  На каждом этапе проектирование должно соединять:
  мысль ребенка с действием и действие — с мыслью, культуру гуманитарную — с культурой технической, труд — с творчеством, художественную деятельность — с проектированием и конструированием, технологию - с оцениванием экономических, экологических и социальных последствий преобразования предметного мира
  

• 9 слайд

  
  Задача проектирования :
  сформировать у учащихся систему интеллектуальных и общетрудовых знаний, умений и навыков, воплощенных, в конечные потребительские предметы и услуги, способствовать развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности
  

• 10 слайд

  В процессе выполнения проектных заданий учащиеся должны приобрести различные умения :
  планирования конечного результата и представления его в вербальной форме, т.е. без ограничения фантазии школьники должны дать себе и другим развернутый ответ по схеме: «Я хотел бы...»;
  планирования действий, т.е. определение их последовательности с ориентировочными оценками затрат времени на этапы, распоряжение бюджетом времени, сил, средств;
  выполнения обобщенного алгоритма проектирования;
  внесение коррективов в ранее принятые решения;
  конструктивного обсуждения результатов и проблем каждого этапа проектирования, формулирования конструктивных вопросов и запросов о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и др.);
  выражения замыслов, конструктивных решений с помощью технических рисунков, схем, эскизов, чертежей, макетов;
  самостоятельного поиска и нахождения необходимой информации;
  составления схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представления их в вербальной форме;
  оценивания результата по достижению запланированного, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
  оценивания проектов, выполненных другими;
  понимания критериев оценивания проектов и их защиты, процедуры публичной защиты проектов;
  конструирования представлений о профессиональной проектной деятельности, индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате, готовом изделии;
  расшифровывания замысла, идей, решений проектировщика по «посланию» («знаку», «смыслу»), которым является готовое изделие, появившиеся на рынке.
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Важным требованием при отборе творческих проектов является:
  Общественно полезная или личностная значимость. Общественно полезная ценность объекта проектирования может включать в себя значимость по удовлетворению запросов школьника, семьи, общества, школы или просто рынка.
  Учет возможностей и интересов учителя, материально-технических ресурсов школьных мастерских предполагает подбор проектов с позиции возможностей и интересов учителя технологии и наличие материальной базы.
  Обеспечение эргономических и безопасных
  условий труда содержит в себе комплекс
  требований: выбранный проект должен
  обеспечивать безопасные условия работы
  учащихся.
  

• 12 слайд

  
  Выбор проектов определяется
  потребностями различных
  сфер жизнедеятельности
  личности и общества
  

• 13 слайд

  Основными критериями выбора проектов являются:
  оригинальность, доступность, надежность;
  техническое совершенство;
  эстетические достоинства;
  безопасность;
  соответствие общественным потребностям;
  удобства эксплуатации;
  технологичность;
  материалоемкость;
  стоимость и т. д.
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  Основные этапы проектной деятельности:
  организационно-подготовительный
  технологический,
  заключительный
  

• 15 слайд

  Любая деятельность, в том числе и проектировочная, состоит из следующих элементов:
  потребности – мотивы – цели – задачи – информация – идеи – планы действий – операции – оценки…