Презентация "Проектно-исследовательская деятельность, как средствоформирования ууд"

• 1 слайд

  
  
  
  Проектно-исследовательская деятельность,
  как средство формирования
  универсальных учебных действий
  
  МБОУ «СОШ №5» г Усинска
  учитель начальных классов
  Должкова Наталья Евгеньевна
  

• 2 слайд

  
  
  В рамках нового ФГОС реализуется системно-деятельностный подход. То есть каждый урок и внеурочное занятие создают условия для развития ученика.
  Основная цель этого подхода – воспитание личности, развитие на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках и во внеурочной деятельности реализуется проектно-исследовательская деятельность. 
  
  

• 3 слайд

  
  
  Основной целью проектно-исследовательской деятельности в начальной школе является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
  

• 4 слайд

  Для чего нужна проектно-исследовательская деятельность
   
  n      Научить учащихся самостоятельному,
  критическому мышлению
  n      Научить размышлять, опираясь на знание
  фактов, закономерностей науки,
  делать обоснованные выводы
  n       Научить принимать самостоятельные
  аргументированные решения
  n       Научить работать в команде,
  выполняя разные социальные роли
  

• 5 слайд

  5
  Разнообразие проектов
  Исследовательские
  Творческие
  Ролево – игровые
  Информационные проекты
  Практико-ориентированные
  проекты подразделяются на:
  требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.
  Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.
  Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.
  Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.
  
  Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности и интересами самих участников.
  

• 6 слайд

  6
  Мотивационный
  Планирующий –
  подготовительный
  Информационно-операционный
  Рефлексивно-оценочный
  1
  2
  3
  4
  Этапы работы над проектом
  
  

• 7 слайд

  7
  Сценарий
  Экскурсия
  
  Газета
  Журнал
  Игра
  Изделие
  Костюм
  Макет
  Игрушки
  Выставка
  Видеоклип
  Видеофильм
  Сказка
  
  Формы продуктов проектной деятельности
  Модель
  

• 8 слайд

  8
  Воплощение
  
  Деловая игра
  Ролевая игра
  Игра с залом
  
  Демонстрация видеофильма
  
  Пресс-конференция
  Путешествие
  Соревнование
  Спектакль
  Экскурсия
  Научный доклад
  Отчет
  научно-исследовательской работы группы
  Презентация
  Инсценировка
  Диалог персонажей
  
  Виды презентации проектов
  

• 9 слайд

  Рефлексивные умения:
  - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  - умение отвечать на вопрос: чему я научился?, чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  - умение адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.
  

• 10 слайд

  Поисковые (исследовательские) умения:
  - умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  - умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
  - умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
  - умение находить несколько вариантов решения проблемы;
  - умение выдвигать гипотезы;
  - умение выбирать лучшее решение из нескольких предложенных;
  - умение устанавливать причинно-следственные связи.
  Навыки оценочной самостоятельности.
  - умение оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других.
  
  

• 11 слайд

  Умения и навыки работы в сотрудничестве:
  - умение коллективного планирования;
  - умение взаимодействовать с любым партнером;
  - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
  - навыки делового партнерского общения;
  - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
  
  

• 12 слайд

  Информационные умения:
  - умение самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
  - умение выявлять, какой информации или каких умений недостаёт
  
  

• 13 слайд

  Коммуникативные умения:
  - умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
  - умение вести дискуссию;
  - умение отстаивать свою точку зрения;
  - умение находить компромисс;
  - навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
  
  

• 14 слайд

  Презентационные умения и навыки:
  - навыки монологической речи;
  - умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения;
  - умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
  - умение отвечать на незапланированные вопросы.
  
  

• 15 слайд

  Менеджерские умения и навыки
  - умение проектировать процесс;
  - умение планировать деятельность, время, ресурсы;
  - умение принимать решение;
  - умение распределять обязанности при выполнении коллективного дела.
  
  

• 16 слайд

  Проект
  «Новогодняя игрушка
  Проект « Кормушка для птиц»
  Проект
  « Мастерица Осень»
  

• 17 слайд

  Практико – ориентированный проект
  Музыкальная разминка
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Во время работы над проектом стараюсь:
  
  открыть и развить в каждом ребенке:
  его индивидуальные наклонности и способности;
  учить добывать информацию;
  обучать школьников умениям
  анализировать, синтезировать,
  классифицировать получаемую
  ими информацию
  умение работать в группах
  ориентироваться в информационном пространстве
  умение сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность
  

• 20 слайд

  При  оценке  проектной  деятельности  
  школьника  учитываются:  
  степень самостоятельности  в  выполнении  
  различных  этапов  работы  над  проектом; 
  степень  включенности  в  групповую  работу  и  
  четкость  выполнения  отведенной  роли;  
  количество  новой информации  использованной  для  выполнения проекта; 
  уровень  сложности  и  степень  владения 
  применяемыми методиками;  
  

• 21 слайд

    оригинальность  идеи  и  способ  решения; 
  осмысление  проблемы  и  формулирование  
  цели  проекта;  
  уровень организации  и  проведения презентации:
  устного  сообщения,  письменного  отчета,  
  обеспечения  объектами наглядности;  
  владение  рефлексией;  
  творческий  подход  в  подготовке  наглядной  
  презентации;  
  социальное  и  прикладное  значение  полученных
  результатов.
  

• 22 слайд

  Вывод: проектно-исследовательская деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания
  из стен школы в окружающий мир.
  
  

• 23 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!