Презентация психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС НОО

• 1 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС НОО
  
  подготовила:
  педагог-психолог
  МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  Рыбась Елена Викторовна
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  «Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон.
  Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления.
  Российские школы переживают сегодня серьезные преобразования. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе которого лежат формирование компетентного подхода, развитие универсальных учебных действий.
  
  
  

• 3 слайд

  ФГОС НОО
  Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место психологическим знаниям в содержании и организации образовательной среды. В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психологическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
  
  

• 4 слайд

  ФГОС НОО
  С введением ФГОС работа психолога становится необходимым элементом образовательной системы школы, поскольку оценка качества обучения в школе по ряду обязательных критериев предполагает оценку результатов деятельности не только педагога, но и психолога: оценку уровня развития личностных, коммуникативных, регулятивных качеств. Основной целью психологического сопровождения является создание социально-психологических условий для развития личности школьников и их успешного обучения. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса повышает его эффективность.
  
  

• 5 слайд

  ФГОС НОО
  Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация РАЗВИВАЮЩЕГО потенциала образования.
  Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ составляющей ядра образования.
  

• 6 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:
  Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог.
  Личностные УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  Регулятивные УУД - обеспечивают организацию школьниками своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция; оценка; волевая саморегуляция.
  Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
  
  

• 7 слайд

  ФГОС НОО
  С введением новых образовательных стандартов деятельность педагога-психолога как ПОЛНОЦЕННОГО участника образовательного процесса становится ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ.
  

• 8 слайд

  Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов
  учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
  формирование установок на здоровый образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья;
  интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями здоровья;
  мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей и детей с ОВЗ;
  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических работников и родительской общественности;
  психологическое сопровождение участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение).
  
  Как в этом случае школе обойтись без психолога?
  
  

• 9 слайд

  Цель и задачи работы педагога-психолога
  Цель работы педагога-психолога – методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС.
  Методические задачи:
  составить пакет методических материалов по психологическому сопровождению младших школьников.
  подобрать пакет материалов по работе с педагогами.
  подобрать методические материалы по работе с родителями.
  

• 10 слайд

  Направления деятельности педагога-психолога по сопровождению педагогического коллектива:
  Повышение психологической компетентности учителей (в том числе и в сфере педагогического общения).
  Диагностика и профилактика профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий).
  Консультации учителей по результатам диагностики обучающихся.
  
  

• 11 слайд

  Направления деятельности педагога-психолога по сопровождению родителей:
  информирование родителей обучающихся относительно психологических особенностей ФГОС и возрастных особенностях обучающихся;
  выработка рекомендаций родителям по вопросам адаптации ребенка к школе;
  диагностика стилей семейного воспитания (отношений в семье);
  консультации по результатам диагностики детей.
  
  

• 12 слайд

  Направления деятельности педагога-психолога по сопровождению обучающихся:
  проведение мониторинговых исследований, направленных на диагностику межпредметных и личностных результатов;
  диагностика эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся;
  работа с социально дезадаптированными учениками и индивидуальные консультации одаренных детей;
  проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков.
  
  

• 13 слайд

  Рекомендуемые программы для коррекционно-развивающей работы с учащимися:
  Битянова М.Р. «Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, психологическая поддержка».
  Кривцова С.В. «Обучение жизненным навыкам. Уроки психологии».
  Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я».
  Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей».
  Индивидуальные коррекционные программы.
  

• 14 слайд

  Необходимый диагностический инструментарий для педагога-психолога при работе с младшими школьниками:
  Восьмицветовой тест М.Люшера (модификация Вольнефера).
  
  Методика «Лесенка» (Щур В.Г.).
  
  Методика «Изучение саморегуляции» (У. В. Ульенкова).
  
  Оценка школьной мотивации (Лусканова Н.Г.):
  проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (начало года);
  анкета для оценки уровня школьной мотивации (конец года).
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения
  Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конткретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
  Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) – выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
  Консультирование (индивидуальное и групповое) – оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.
  

• 16 слайд

  Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения
  Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
  Психологическое просвещение и образование детей и взрослых – формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
  

• 17 слайд

  Диагностика (мониторинг)
  в начальной школе
  ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (ВЕСНА)
  ГОТОВНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (ОСЕНЬ)
  АДАПТАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ПЕРВОМ КЛАССЕ (ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА)
  АДАПТАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (ВТОРИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА В КОНЦЕ ГОДА)
  ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНОСТИ (1-4 КЛАСС)
  ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ (1-4 КЛАСС)
  

• 18 слайд

  Результаты определения уровня готовности будущих первоклассников к обучению в МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  

• 19 слайд

  Результаты определения уровня готовности к обучению в школе первоклассников
  

• 20 слайд

  Результаты первичной диагностики адаптации 1 и 5-х классов
  

• 21 слайд

  Результаты диагностики тревожности учащихся 1-4 классов (2015/2016 учебный год)
  

• 22 слайд

  В условиях внедрения ФГОС НОО в моей деятельности появились следующие проблемы:
  Отсутствие системного подхода к мониторингу психологического и личностного развития обучающихся начальной школы.
  Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для определения уровня сформированности УУД у детей младшего школьного возраста.
  Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.
  

• 23 слайд

  Проблемы психолого-педагогического сопровождения учителей начальных классов при введении ФГОС НОО
  доминирование учителя на уроке;
  значительная субъективность учителя в оценке ученика;
  повышенное внимание к одним учащимся и невнимание к другим;
  недостаточный учет психофизиологического состояния учащихся;
  высокий уровень эмоциональной тревожности учителей начальной школы.
  
  

• 24 слайд

  Все психологические исследования были направлены на выявление тревожности ситуативной (временной) и постоянной, являющейся характерологической особенностью. При этом необходимо учитывать, что незначительное повышение уровня тревожности характерно для учащихся, охваченных деятельностью в рамках ФГОС.
  Основными причинами этого являются:
  продолжительное нахождение обучающихся в школе (за счет увеличения времени охвата детей внеурочной деятельностью);
  увеличение количества заданий, выполнение которых требует принятие самостоятельных решений;
  включение детей в проектную деятельность.
  

• 25 слайд

  Внеурочная деятельность в МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  В нашей школе-гимназии созданы хорошие условия для организации внеурочных занятий. Начальные классы занимаются в отдельном здании. Уроки проходят в одну смену, поэтому есть возможность использовать кабинеты во второй половине дня. Внеурочная деятельность расширила возможность применения знаний, полученных на уроках, в практической и творческой деятельности детей. Нашей школой была разработана модель организации внеурочной деятельности обучающихся. Мы постарались учесть запросы детей и их родителей, при этом эффективно использовать возможности школы.
  
  
  

• 26 слайд

  Внеурочная деятельность в МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основным средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
  
  
  

• 27 слайд

  Внеурочная деятельность в МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  Вся система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.
  Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так за 2014/2015 учебный год совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Посвящение в первоклассники», «Праздник Азбуки», «Новый год», «День Семьи», Неделя начальных классов и др.
  
  

• 28 слайд

  Внеурочная деятельность в МБОУ «Крымская школа-гимназия»
  
  Направления внеурочной деятельности:
  
  1.Духовно – нравственное направление.
  
  2.Социальное направление.
  
  3.Общеинтеллектуальное направление.
  
  4.Общекультурное направление.
  
  5. Спортивно – оздоровительное направление.
  
  

• 29 слайд

  Тематика внеурочной
  
  1 класс
  «Учимся писать красиво»
  «Страна здоровья»
  «Театральная мастерская»
  «Акварелька»
  «Я познаю мир и себя»
  
  2-е классы
  «Как хорошо уметь читать»
  «Логика»
  «В гостях у сказки»
  «Акварелька»
  «Я познаю мир и себя»
  
  
  
  деятельности:
  
  3-е классы
  «В мире книг»
  «Почемучки»
  «Умелые ручки»
  «Занимательная математика»
  «Акварелька»
  «Я познаю мир и себя»
  
  4 класс
  «Умники и умницы»
  «Волшебный мир книг»
  «Я исследователь»
  «Акварелька»
  «Я познаю мир и себя»
  
  

• 30 слайд

  «Я познаю мир и себя» - развивающие занятия для учащихся 1-4 классов
  Программа составлена на основе программы психологического развития младших школьников «Уроки психологического развития», автор Наталья Петровна Локалова (кандидат психологических наук Психологического института Российской академии образования). Данная программа входит в число рекомендуемых, в рамках введения новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.
  
  

• 31 слайд

  «Я познаю мир и себя» - развивающие занятия для учащихся 1-4 классов
  Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым знаниям: стрем­ление доказывать свою точку зрения, критически ос­мысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекват­ной самооценки, что является необходимым условием для станов­ления мировоззрения и формирования направ­ленности личности учащихся.
  
  

• 32 слайд

  «Я познаю мир и себя» - развивающие занятия для учащихся 1-4 классов
  Программа психологического развития приводит к улучшению познавательной (сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления законо­мерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления, восприятия) и когнитивно-личностной сферы учащихся (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).
  
  

• 33 слайд

  Выводы по реализации ФГОС НОО:
  опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;
  введение часов на внеурочную деятельность обучающихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг;
  школа с продленным днем оказалась востребованной и родителями, и детьми; плавно и безболезненно протекает адаптация первоклассников в условиях новой образовательной среды;
  материально-технические возможности школы позволяют организовать внеурочную деятельность эффективно, мобильно: каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью;
  
  
  

• 34 слайд

  Выводы по реализации ФГОС НОО:
  много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной и иссдедовательской деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;
  
  наблюдения за первоклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;
  
  наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют о том, что учителя обладают определенным уровнем методической подготовки, выстраивают учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ-средствами.
  
  

• 35 слайд

  Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.
  Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
  
  
  Главное! По каким бы стандартам не учился ребенок, любовь и внимание учителя необходимы ему для того, чтобы он был счастлив и успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его!
  
  

• 36 слайд

  Спасибо за внимание!