Презентация "Развитие читательской грамотности"

• 1 слайд

  Читательская грамотность как основа успешности учащегося
  
  учитель русского языка и литературы ВКК
  Бородина Е. С.
  
  
  
  

• 2 слайд

  Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело.
  К. Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
  

• 4 слайд

  В основу организации работы с читательской грамотностью положены группы читательских умений, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста:
  общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
  нахождение информации;
  интерпретация текста;
  рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.
  

• 5 слайд

  Умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами:
  
  умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения.
  умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя.
  

• 6 слайд

  Основные читательские умения:
  
  Находить и извлекать информацию.
  Интегрировать и интерпретировать.
  Осмысливать и оценивать содержание и форму текста.
  Использовать информацию из текста.
  

• 7 слайд

  Уровни читательской грамотности
  Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени.
  
  Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения.
  
  Низкий уровень понимания текстов делает невозможным принятие учащимися помощи педагога в использовании письменных форм сообщения о человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования.
  

• 8 слайд

  «Письмо с пробелами»
  Этот прием можно использовать для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста . Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.
  
  
  

• 9 слайд

  «Письмо с пробелами»
  (из опыта работы)
  Знакомство с порядком морфологического разбора имени существительного. Составление рассказа о существительном по опорным словам. (6 класс)
  1) Имя существительное обозначает…
  Отвечает на вопросы…
  Начальная форма имени существительного - … падеж…числа.
  2) Имена существительные имеют следующие постоянные признаки:
  … или ….
  … или …
  Относятся к … или …, или … роду, к … , или … , или ….. склонению.
  Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:….
  Существительные изменяются по … и … .
  3) В предложении имя существительное может быть как …, … , … , … .
  
  

• 10 слайд

  «Составление кластера»
  Кластер является приемом графической систематизации материала. Этот прием формирует умения выделять смысловые единицы текста и графически оформлять в определенном порядке в виде грозди, распределяя материал по категориям.
  

• 11 слайд

  «Опорный конспект»
  Для формирования читательского умения находить и извлекать информацию из текста предлагаем задания, в которых требуется работать с графической информацией: извлекать информацию, ориентируясь на слова (подписи под рисунками, название таблиц, схем); понимать язык графика, схемы, диаграммы.
  

• 12 слайд

  «Письмо по кругу»
  Класс делится на группы от трех до восьми человек. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Предлагается детям записать одно-два предложения по определенной теме. Затем листы передаются по часовой стрелке. Каждый должен прочитать написанное и продолжить записи. Так продолжается, пока лист не вернется к первому автору. Затем слово предоставляется одному ученику, который вслух читает записи. Остальные дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.
  

• 13 слайд

  «Лови ошибку»
  Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.
  
  
  

• 14 слайд

  
  «Реставрация текста»
  Сложение целого текста из частей. Эффективен при изучении, например,  в 5 классе тем: “Текст”, “ Тема текста”.
  Текст разделяется на части (предложения, абзацы).
  Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.
  
  

• 15 слайд

  
  «Перепутанные логические цепочки»
  
  На доске написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное и знак “-” там, где по их мнению оно неверно.
  

• 16 слайд

  "Чтение с пометками"
  Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
  «V» - знакомая информация;
  «+» - новая информация;
  «-» - я думал (думала) иначе4
  «?» - это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.
  
  

• 17 слайд

  
  
  Давая возможность ребёнку работать с текстом, преобразовывать его, обсуждать, делать выводы, мы способствуем развитию логического мышления, письменной и устной речи, тем самым формируем читательскую грамотность.
  
  

• 18 слайд

  
  Спасибо за внимание!