Презентация Реферат Анализ поэт.

• 1 слайд

  Методика анализа поэтического текста в основной школе
  Выполнила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №88 с УИОП г. Воронежа Кройчик.Н.М
  

• 2 слайд

  1) сложностью психофизиологической природы и структуры языковой личности, недостаточной определенностью путей ее формирования;
  2) ключевой ролью преподавания словесности в духовном, интеллектуальном, эстетическом и творческом развитии учащихся;
  3) недостаточной разработанностью методики целостного анализа художественного (поэтического) текста в существующих концепциях и программах курса словесности
  
  Цель -рассмотрение методики анализа поэтического текста в основной школе как способа формирования и развития языковой личности учащихся
  
  Актуальность темы реферата обусловлена:
  

• 3 слайд

  Анализ и интерпретация поэтического текста как методическая проблема
  
  
  
  
  Основными способами освоения художественного текста в школе выступает
  чтение
  анализ
  интерпретация
  «Анализ» этимологически означает «разбор», «интерпретация» - «толкование»
  

• 4 слайд

  В Словаре иностранных слов имманентный - "внутренне присущий какому-либо предмету, явлению, проистекающий из его природы".
  Для авторов Толкового словаря русского языка под ред. Д.Н.Ушакова имманентный - "присущий природе самого предмета, обусловленный ею независимо от внешних воздействий".
  

• 5 слайд

  Имманентный анализ направлен на сам текст, не выходит за пределы материала данного стихотворения
  Интертекстуальный - учитывающий сторонний материал: подтекстовые отсылки к другим стихам, черновые варианты, оригиналы для переводов и объекты для пародий, биографический фон, авторские комментарии, отклики современников
  Имманентный анализ противопоставляется интертекстуальному
  

• 6 слайд

  Важнейшие критерии школьного анализа - объективность и достоверность
  Уровни строения поэтического произведения
  А/ образный уровень:
  1. Словесно выраженные идеи и эмоции. Отчетливая и неотчетливая их выраженность; проблемы их классификации; случаи отсутствия идей и эмоций в произведении.
  2. Образы и мотивы. Образ или понятие - потенциально каждое существительное; мотив - потенциально каждый глагол. Художественный мир произведения как совокупность его образов и мотивов; частотный тезаурус.
  
  

• 7 слайд

  Б/ стилистический уровень:
  3. Аномальная лексика, понятие "редкого слова", их источники и классификация.
  Аномальная семантика, тропы и фигуры, разница между этими понятиями, их классификация; задача переработки риторической традиции на основе современной лингвистики.
  4. Аномальный синтаксис, параллелизм и инверсии; ритм длинных и коротких фраз, его повышенная ощутимость в стихе.
  
  

• 8 слайд

  В/ фонический уровень:
  5. Метрика, ритм ударений и ритм словоразделов. Рифма простая и богатая, точная и неточная, грамматичная и антиграмматичная. Строфика и ее семантические ассоциации. Лингвистика стиха как наука о структурных связях метрики и других уровней.
  6. Фоника (звукопись) :аллитерация и ассонансы, их семантическая нагрузка: звукоподражание, звуковой символизм, анаграмма".
  Два основных этапа, реализующих задачи имманентного анализа:
  этап подготовки текста к анализу, на котором школьники учатся находить и определять литературные явления;
  этап непосредственного анализа текста, на котором учащиеся пытаются выявлять функции найденных явлений
  

• 9 слайд

  А) Лексико-семантический анализ
  1. Выявить ключевые образы (обычно их два), противоположные по эмоциональному звучанию, взаимодействию и «борьба» которых в произведении создают его динамику, энергию, эмоциональное напряжение. Иногда они прямо названы, иногда подразумеваются, возникают в ассоциациях, в подтексте. Попытаться сформулировать своё восприятие содержания стихотворения на уровне первого впечатления.
  2. Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов.
  3. Выявить сопутствующие образы, позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных.
  4. Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла.
  5. Дать истолкование произведения, вытекающее из первого этапа анализа.
  
  Алгоритм анализа поэтического текста.
  
  

• 10 слайд

  Б) Лингво - стилистический анализ
  1. Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов: эпитеты, сравнения, метафоры и т. д.
  2. Выявить «вспомогательные» художественные средства и приёмы, определяющие именно такое звучание стиха: строфика, рифмовка, ритм, интонация, обратить внимание на звукопись. Её влияние на смысл и художественное оформление образа.
  3. Уточнить интерпретацию текста. Сформулировать авторскую позицию и своё к ней отношение.
  
  

• 11 слайд

  В) Анализ стихотворения в целом.
  1. В контексте творчества самого автора: найти произведение с аналогичными мотивами или образами, выявить сходство и различие, объяснить их и тем самым уточнить, углубить интерпретацию данного стихотворения.
  2. В контексте национального литературного процесса: найти у других русских поэтов, живших с автором или в другое время, аналогичные по содержанию или образному воплощению произведения и сопоставить их с текстом.
  3. В контексте мирового литературного процесса: подобрать произведения зарубежных авторов, которые могут быть сопоставлены с анализируемым текстом. Это даёт возможность выявить национальные особенности решения автором тех или иных художественных проблем, свидетельствует об участии автора в диалоге культур мира.