Презентация "Роль подвижных игр в совершенствовании основных видов движений"

• 1 слайд

  
  
  «Роль подвижных
  игр в совершенствовании
  основных видов движений (ОВД) (прыжков)»
  Подготовила воспитатель
  МБДОУ №14 «Малыш»
  Белова Т.В.
  

• 2 слайд

  Актуальность проблемы
  Воспитание здорового поколения –главная задача государства!
  Современные дети менее подвижны, менее развиты физически, чем их сверстники 20-30 лет назад. Они ведут малоподвижный образ жизни. У современных детей избыточный вес и проблемы со здоровьем.
  

• 3 слайд

  Объектом исследования является процесс закрепления основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  Предмет исследования: подвижные игры как средство закрепления основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 4 слайд

  
  Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая апробация проблемы совершенствования основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста через подвижные игры.
  
  Гипотеза исследования: предполагаем, что специально-организованная система проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста будет способствовать закреплению основных видов движений (прыжков) у детей.
  

• 5 слайд

  Задачи исследования:
  Проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме использования подвижных игр в физическом воспитании дошкольников.
  Рассмотреть роль основных движений (прыжков) в физическом воспитании дошкольников.
  Провести диагностику уровня развития основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  Организовать и провести систему подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста, направленную на совершенствование основных движений (прыжков).
  Оценить эффективность влияния системы подвижных игр на уровень развития основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  
  

• 6 слайд

  Методы исследования:
  теоретические (анализ, обобщение, сравнение);
  
  эмпирические (анализ планов воспитательно-образовательной работы, наблюдение, анкетирование,
  беседа, эксперимент);
  
  интерпретационные (количественная и качественная обработка результатов исследования).
  
  
  

• 7 слайд

  П.Ф.Лесгафт рассматривал подвижные игры как средство разностороннего воспитания личности ребенка, развития честности, правдивости, выдержки, самообладания, товарищества. Он рекомендовал воспользоваться играми, чтобы научить ребенка владеть собой, «сдерживать свои расходившиеся чувствования и приучить таким образом подчинять свои действия сознанию».
  В.В.Гориневский рассматривал подвижную игру как средство формирования личности ребенка. Он придавал огромное значение оздоровительной направленности положительных эмоций, которые ребенок испытывает в игре.
  Е. А. Аркин считал подвижную игру незаменимым средством развития ребенка, основным рычагом дошкольного воспитания. Мобилизующая силы ребенка, доставляющая ему радость и удовлетворение.
  
  
  
  

• 8 слайд

  Исследования, проведенные Л.М.Коровиной, установили эффективность использования подвижной игры для ребенка пяти лет, методов соревнований и творческих заданий.
  Эффективность формирования ориентировки в пространстве у детей старшего возраста в подвижных играх; обучение в игре безопасному передвижению по улицам; творчество, выразительность и красота движений нашли свое выражение в педагогическом опыте Э.Я.Степаненковой.
  О формировании самоорганизации у дошкольников в подвижной игре и целесообразности развития основных движений в подвижных играх у детей сообщают исследования Н.В.Полтавцевой и Е.А.Тимофеевой.
  

• 9 слайд

  Классификация подвижных игр
  По возрасту
  По степени подвижности ребенка в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью)
  По видам движений (игры с бегом, метанием, прыжками и т.д.)
  По содержанию (подвижные игры с правилами и спортивные игры)
  

• 10 слайд

  Классификация подвижных игр в теории и методики физического воспитания
  Элементарные
  Сложные
  Сюжетные и бессюжетные
  Игры-забавы
  Аттракционы
  Спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей).
  

• 11 слайд

  Организация подвижной игры
  Место проведения
  Постановка игровой задачи
  Объяснение или напоминание правил игры
  Непосредственно подвижная игра
  Подведение итогов
  

• 12 слайд

  Виды ОВД
  Ходьба
  Бег
  Прыжки
  Метание, бросание, ловля
  Ползание, лазанье
  

• 13 слайд

   
  В каждом прыжке различают четыре фазы движения:
  
  1) подготовительная
  2) отталкивание
  3) полёт
  4) приземление
  

• 14 слайд

  ВИДЫ ПРЫЖКОВ
  Подпрыгивание
  Прыжки в высоту с места
  Прыжок в глубину (с невысоких предметов)
  Прыжки со скакалкой
  Прыжок в высоту с разбега
  Прыжок в длину с разбега
  Прыжок в длину с места
  Спрыгивание
  

• 15 слайд

  Констатирующий эксперимент
  Цель: выяснить состояние проблемы развития основных движений (прыжков) в детском саду.
  Задачи:
  Определить состояние здоровья, физической подготовленности детей старшей группы, принявших участие в исследовании.
  Изучить воспитательно-образовательную работу по физическому воспитанию детей старшей группы.
  Определить место использования подвижных игр в режиме дня детского сада.
  Выявить отношение родителей и детей к подвижным играм.
  Определить уровень развития основных движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 16 слайд

  Методы:
  
  Составление листа здоровья детей старшей группы.
  Анализ плана воспитательно-образовательной работы по физическому воспитанию детей старшей группы.
  Наблюдение и анализ проведения подвижной игры.
  Анкетирование родителей на тему «Роль подвижных игр для развития основных движений у детей».
  Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Мое отношение к подвижным играм».
  Диагностика детей по определению уровня развития основных движений (прыжков).
  
  
  

• 17 слайд

  Лист здоровья детей старшей группы
  

• 18 слайд

  Вопросы к наблюдению и анализу проведения подвижных игр:
  1. Условия проведения игр
  2. Подготовка воспитателя к игре
  3. Подготовленность места и физкультурного инвентаря
  4. Организация подвижной игры
  5. Длительность игры в целом, размещение детей
  6. Эффективность решения образовательных, оздоровительных, воспитательных и двигательных задач
  7. Самочувствие, поведение и настроение детей
  8. Уровень педагогического мастерства воспитателя
  9. Общая оценка проведения подвижной игры
  10. Предложения к совершенствованию методики проведения подвижных игр
  
  

• 19 слайд

  Вопросы к анкетированию родителей:
  1.Знаете ли вы, что такое основные движения?
  2.Какие виды основных движений вы знаете?
  3.Знаете ли вы, что такое подвижная игра для дошкольников?
  4.Какие подвижные игры вы знаете?
  5.Играете ли вы дома со своим ребенком в подвижные игры? В какие?
  6.Может быть, ваш ребенок играет самостоятельно в подвижные игры? В какие?
  7.Какую роль, на ваш взгляд, могут оказать подвижные игры для развития основных движений у детей?
  
  

• 20 слайд

  Вопросы к беседе с детьми:
  1.Любишь ли ты подвижные игры?
  2.Какие подвижные игры твои самые любимые?
  3.Как ты думаешь, нужны ли подвижные игры для детей? Для чего?
  4.Играешь ли ты дома в подвижные игры? В какие?
  5.Если ты играешь дома в какую-нибудь подвижную игру, то кто обычно ее организовывает: взрослый (мама, папа, бабушка или дедушка) или ты играешь самостоятельно (без взрослых)?
  
  

• 21 слайд

  Рис. 1. Соотношение уровней развития ОВД (прыжков) у старших дошкольников в констатирующем эксперименте
  
  

• 22 слайд

  Формирующий эксперимент
  
  Цель: организовать и провести систему подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста, направленную на закрепление основных движений (прыжков).
  
  Задачи:
  Составить перспективный план проведения подвижных игр с детьми старшей группы и апробировать его на практике.
  Провести работу с педагогами ДОО в виде предоставления рекомендаций по организации и проведению подвижных игр.
  Провести работу с родителями воспитанников в форме консультации на тему «Значение подвижной игры в жизни ребенка».
  

• 23 слайд

  Перспективный план проведения подвижных игр
  (с прыжками) на полгода с детьми старшей группы
  
  
  

• 24 слайд

  Контрольный эксперимент
  Цель: оценить эффективность влияния системы подвижных игр на уровень развития основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  Задачи:
  Повторно определить уровень развития основных видов движений (прыжков) у детей старшего дошкольного возраста.
  Сравнить данные диагностики детей в констатирующем и контрольном экспериментах.
  Выявить есть ли динамика в развитии ОВД (прыжков) у детей.
  
  

• 25 слайд

  Методы:
  
  Повторная диагностика детей по определению уровня развития основных видов движений (прыжков).
  Метод сравнения.
  
  
  

• 26 слайд

  Рис. 2. Соотношение уровней развития ОВД (прыжков) у старших дошкольников в контрольном эксперименте
  
  

• 27 слайд

  Прыжки в длину с места
  Динамика высокого уровня составила 37,5%
  
  Прыжки в длину с разбега
  Динамика высокого уровня составила 37,5%
  
  Прыжки вверх с места
  Динамика высокого уровня составила 37,5%
  
  Прыжки в высоту
  Динамика высокого уровня составила 12,5%
  
  

• 28 слайд

  
  
  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах.

Бессюжетные подвижные игры типа ловишек, перебежек («Ловишки», «Перебежки») не имеют сюжета, образов, но сходны с сюжетными наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Эти игры связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве.

В дошкольном возрасте используются подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чье звено скорее соберется», «Кто первый через обруч к флажку» и др. Элементы соревнования побуждают к большей активности в выполнении двигательных заданий. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка») каждый ребенок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше. Если эти игры проводятся с разделением на команды (игры-эстафеты), то ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды.

К бессюжетным относятся также игры с использованием предметов (кегли, серсо, кольцеброс, бабки, «Школа мяча» и др.). Двигательные задания в этих играх требуют определенных условий, поэтому они проводятся с небольшими группами детей (двое, трое и т. д.). Правила в таких играх направлены на порядок расстановки предметов, пользования ими, очередность действий играющих. В этих играх наблюдаются элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.

(СЛАЙД 11) Методика проведения подвижной игры включает неограничен­ные возможности комплексного использования разнообразных при­емов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею.

Методика проведения подвижных игр нашла свое отражение в работах ученых: Е.А.Аркина, В.В.Гориневского, Н.А. Метлова, А.В.Кенеман, М.М.Конторович, Л.И.Михайловой, Т.И.Осокиной, Е. А.Тимофеевой и др. Эти работы существенно пополнили и обогатили методику проведения подвижных игр в дошкольномучреждении.

Опыт Н.Н.Кильпио, Н.Г.Кожевниковой, В.И.Васюковой и др. показал влияние игрового сюжета на всестороннее развитие ре­бенка.

Подбор и планирование подвижных игр зависят от условий ра­боты каждой возрастной группы: общего уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребенка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей. При подборе сюжетных игр принимаются во внимание сформированность у ребенка представлений об обыг­рываемом сюжете. Для лучшего понимания игрового сюжета педа­гог проводит предварительную работу с ребенком: читает художе­ственные произведения, организует наблюдения за природой, по­вадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просматривает видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы.

Таким образом, в формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического воспи­тания. Являясь важным средством физического воспитания, под­вижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка.

Слайд 23 игры

Были организованы такие игры с прыжками как: «Классы» «Зайцы и волк» «Удочка»

«Кто скорее» «Быстрей по местам» «Лягушка и цапли»

«Кто выше (лучше) прыгнет» «Белые медведи» «Не попадись»

«Волк во рву» «Бездомный заяц» «Удочка»

«Не оставайся на полу» «С кочки на кочку» «Лягушка и цапли»

«Зайцы и волк» «Волк во рву» «Скакалочка» и др.