Презентация Самоанализ открытого урока литературы по темеЭкологические проблемы на страницах литературы XIX-XX веков

• 1 слайд

  Открытый урок литературы
  «Экологические проблемы на страницах литературы XIX-XX веков»
   Подготовила и провела 14.02.2017 Коломейцева Л.М.
  ГАПОУ ТО «Агротехнологический колледж» отделение с. Нижняя Тавда
  

• 2 слайд

  САМОАНАЛИЗ УРОКА
  Тип занятия: урок изучения нового материала
  Вид занятия: урок – проект, с применением кейс - технологии
  Форма организации познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная работа.
  Цель урока: Проследить взаимосвязь художественных произведений с современными экологическими проблемами.
  
  

• 3 слайд

  Этап актуализации
  обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока ;
  оригинальность приема актуализации;
  активность позиции обучающихся (коллективная дискуссия)
  

• 4 слайд

  Посмотри, как прекрасна природа!
  

• 5 слайд

  2017 год - Год экологии
  Сегодня о проблемах экологии говорят повсюду: в печати, по телевидению, в интернете. Но кто же сказал первым, кто обратился к этой теме ещё в XIX веке, кто заметил начало этой губительной тенденции уже тогда, когда круг экологических проблем ограничивался необоснованной вырубкой помещичьей рощи? Как это часто случается, первыми здесь были «голоса народа» — писатели.
  
  

• 6 слайд

  Этап проблематизации
  наличие конструктивного конфликта (представлено две позиции относительно темы урока –2 эпиграфа);
  четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;
  активность позиции обучающихся.
  

• 7 слайд

  Этап целеполагания и планирования
  обучающиеся сами сформулировали цель предстоящей деятельности;
  наблюдалась четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (задачи и план урока);
  наличие прогностической модели ожидаемого результата урока (использование приема «Живая рыбка»);
  использовалось партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП (работа в парах).
  

• 8 слайд

  Этап концептуализации
  применялся анализ реального контекста (кейса) изучаемого на уроке ;
  использовалась организация коллективно-распределительной деятельности в малых группах (парах);
  развивалась способность вести дискуссию;
  умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы; общаться в коллективе, публично выступать, находить компромисс; отстаивать свою точку зрения.
  

• 9 слайд

  Этап моделирования
  результаты исследовательской работы с кейсами были переработаны и зафиксированы в виде презентации (данная модель работы может быть ещё использована в мероприятиях , посвященных году Экологии);
  обучающимся был понятен смысл создаваемой модели; группа успешно справилась с моделированием и решением учебно-практических задач урока.
  

• 10 слайд

  Этап конструирования
  каждая пара работала с кейсом, исследовала материал, строила своё сообщение и конструировала слайды презентации по свой теме;
  наблюдалась «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для решения учебно-познавательных задач по теме;
  многоуровневость взаимодействия: «студент-студент», «студент - преподаватель», «студент -группа»
  

• 11 слайд

  Этап рефлексии
  обучающиеся провели самоанализ деятельности , заполнили листы самооценки;
  наблюдался высокий уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебных задач урока;
  обучающиеся адекватно оценили свой вклад в урок;
  обучающиеся оценили урок в целом (использован прием «Древо познаний)
  

• 12 слайд

  Об уроке
  урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС, применялись интересные методические приемы формирования УУД.
  обучающиеся приблизились на этом уроке к необходимому уровню своей учебной деятельности.
  

• 13 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!