Презентация "Системно-деятельностный подход в обучении"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход как основа ФГОС
  

• 2 слайд

  Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность.
  Г.С.Батищев
  
  

• 3 слайд

  С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. 
  Знания
  Умения
  Навыки
  Универсальные учебные действия
  

• 4 слайд

  Ключевые компетентности
  Информационная компетентность  
  Коммуникативная компетентность  
  Компетентность разрешения проблемы 
  В системно-деятельностном подходе выделяется результат деятельности как целенаправленной системы
  

• 5 слайд

  Процесс учения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Внедрение системного подхода в учебные действия школьников преобразует его в системно-деятельностный.
  
  

• 6 слайд

  1. Учебно-познавательные мотивы (т. е. осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»)
  2. Действие целеполагания («что я должен сделать…»: выбор средств и методов)
  3. Планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»)
  4. Решение задач
  5. Рефлексивно-оценочные действия («все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»)
  Компоненты системно-деятельностного подхода
  

• 7 слайд

  «Деятельность – личность!»
  «Какова деятельность,
  такова и личность!»
  «Вне деятельности нет личности!».
  

• 8 слайд

  ФГОС
  Системно - деятельностный подход -методологическая основа концепции государственного стандарта общего образования второго поколения
  

• 9 слайд

  Основной результат
  развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий
  Основная педагогическая задача
  создание и организация условий, инициирующих детское действие
  

• 10 слайд

  Принцип деятельности
  Принцип непрерывности
  Принцип целостности
  Принцип минимакса
  Принцип психологической комфортности
  Принцип вариативности
  Принцип творчества
  Система дидактических принципов
  

• 11 слайд

  Образовательные результаты
  Личностные результаты
  Метапредметные результаты
  Предметные результаты
  

• 12 слайд

  До цели четыре шага:
  планируйте целенаправленно, готовьтесь молитвенно,
  действуйте положительно и добивайтесь неустанно.
  Уильям А. Уорд
  

Краткое описание документа:

. Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.

Прежде чем говорить о методологии разработки стандартов, определимся с системой отсчета. В истории образования выделены три конкурирующих подхода к разработке стандартов, за каждым — своя методология. Наиболее разработанный, традиционный подход может быть назван "ЗУНовским". Он сводит образование к знаниям, умениям и навыкам. Все предшествующие поколения стандартов основаны на ЗУНовском, или, как психологи говорят, дрессурном, бихевиористском подходе.(*Бихевиористские подходы основаны на теории обучения: проще говоря, специалист составляет индивидуальную систему обучения для каждого ребенка таким образом, что любое положительное проявление его поведения вознаграждается (усиливается), а любое негативное - либо игнорируется, либо порицается или даже наказывается. )

Второй подход называется компетентностным. О нем скажем особо, но главное для нас сегодня — это развитый в истории отечественной психолого-педагогической науки системно-деятельностный подход в образовании. Кто его разработчики в широком смысле этого слова, кто его идеологи?

Понятие системно-деятельностного подхода было введено нами в 1985 г. как особого рода понятие. Мы старались снять уже тогда оппозицию внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и целый ряд исследователей), и деятельностным, который всегда был системным (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов. Именно он стал основой для многих разработок. Несколько замечательных ученых, прежде всего, В.Д.Шадриков, разными путями шли к этому подходу и, так или иначе, касались разработки стандартов