Презентация "Технология деятельностного метода"

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  Учитель МБОУ «СОШ № 198»
  Акулова В.В.
  

• 2 слайд

  Система дидактических принципов
  непрерывности
  целостности
  минимакса
  психологической комфортности
  вариативности
  творчества
  
  

• 3 слайд

  Структура уроков введения нового знания
   Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
   Постановка проблемы.
  Построение проекта выхода из затруднения.
  Реализация построенного проекта.
  Первичное закрепление с проговариванием.
  Самостоятельная работа с самопроверкой.
  Включение в систему знаний и повторение.
  Рефлексия учебной деятельности.
  

• 4 слайд

  Мотивация к учебной деятельности
  актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”).
  создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”).
  устанавливаются тематические рамки (“могу”).
  

• 5 слайд

  Актуализация и фиксация индивидуального затруднения
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию.
  актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
  мотивацию к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.
  фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
  

• 6 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  
   
  Проблемная ситуация с удивлением:
  1. Противоречия м/у двумя (или более) положениями.
  предъявить противоречивые факты, теории…
  Столкнуть разные мнения учеников по вопросу или пр. заданию.
  2. Противоречия м/у житейскими представлениями уч-ся и научным фактом.
  Обнаружить житейское представление учащихся.
  Предъявить научный факт (сообщен, эксперимент)
  Проблемная ситуация с затруднением:
  Противоречие м/у необходимостью выполнить задание
  -Дать практическое задание, не выполнимое вообще.
  -Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.
  
  

• 7 слайд

  Постановка проблемы
  (постановка учебной задачи)
  выявление места и причины затруднения:
  восстановить выполненные операции и зафиксировать место затруднения.
  соотнести свои действия с используемым способом действий, выявить причину затруднения (конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще).
  

• 8 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Побуждающий диалог:
  - создание противоречия;
  - побуждение к формулированию учебной проблемы.
  Подводящий диалог:
  - Система посильных вопросов и заданий, подводящих к теме урока.
  Мотивирующие приёмы:
  - яркое пятно
  - актуальность
  

• 9 слайд

  Построение проекта выхода из затруднения
  
  ставят цель (устранение затруднения)
  выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства.
  Учитель-руководитель:
  подводящий диалог
  побуждающий диалог
  исследовательские методы
  
  

• 10 слайд

  Реализация построенного проекта (открытие нового знания)
  Обсуждение гипотез, вариантов решения...
  Выбор оптимального варианта (фиксируется вербально и знаково).
  Решение исходной задачи (ликвидация затруднения).
  Уточнение общего характера нового знания (фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения).
  
  

• 11 слайд

  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  решение типовых заданий на новый способ действий.
  Способы: фронтально, работа в парах;
  Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
  
  

• 12 слайд

  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  самостоятельная работа над заданиями нового типа с самопроверкой.
  каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  

• 13 слайд

  Включение в систему знаний и повторение
  применение нового знания в заданиях, где новый способ действий - промежуточный шаг.   
  - выбор заданий, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
  - упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
  

• 14 слайд

  Рефлексия деятельности
  (итог урока)
  фиксируется новое содержание.
  
  самооценка уч-ся собственной учебной деятельности.
  
  самооценка результатов деятельности всего класса.