Презентация урока обучения грамоте

• 1 слайд

  Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части.
  Парные б-п. Урок 71.
  Учитель нач.классов МОУ «СОШ №24» г.Саранск: Полушкина О.В.
  

• 2 слайд

  Я из крошки-бочки вылез,
  Стал высок я и могуч,
  Не боюсь ни гроз, ни туч.
  Я кормлю свиней и белок –
  Ничего, что плод мой мелок.
  

• 3 слайд

  дуб дубина
  дубок дубинка
  дубовый дубинушка
  дубрава
  

• 4 слайд

  Игра
  Рыба, рыбка, рыбки, рыбалка
  
  Что это за слова?
  

• 5 слайд

  Зарядка для глаз
  

• 6 слайд

  герб шубка коробка -коробок
  горб рубка краб - крабы
  гриб голубка сугроб - сугробы
  грибки скобка столб - столбы
  Б
  П
  

• 7 слайд

  Физминутка
  

• 8 слайд

  Игра
  С вы
  до пел про
  
  пере шил при
  

• 9 слайд

  Я узнал …
  Мне больше всего понравилось…
  Меня удивило…
  Мне показалось интересным…
  Я хотел бы заняться на следующем уроке…
  
  
  
  

• 10 слайд

  У меня всё получилось
  Я не понял
  Требуется помощь
  

Краткое описание документа:

Название разработки:Презентация урока обучения грамоте "Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части. Парные б-п." Урок 71 по ОС "Школа 2100".

1. – Сегодня мы будем работать только в прописи.

–  Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

Составление плана урока.

План (примерный)   3   2

1.     Повторение написания букв.

2.     Списывание с печатного образца.

3.     Запись предложений и текста.

4.     Работа с текстами.

5.     Выборочное списывание (добавляет учитель).

– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока, т.е. учились организовывать свою деятельность.)

– Каким кружком мы отметим умение организовывать свою деятельность?

     2.  Работа в прописи.  2

А)Написание букв.

Анализ и сравнение букв первой строки.

– Почему именно эти три буквы написаны на строке? (Что общего?)

– Обведите овал зелёным цветом.

– Выделите в каждой букве прямую наклонную линию красным цветом.

– Сколько всего элементов в каждой букве? Назовите их.

Обведение образца, дописывание до конца строки.

Используем ручки разного цвета для каждой буквы.

Б)Работа с текстом (с. 8). 1  4   2  1  3  1

Предлагается три варианта работы с данным текстом (на выбор).

ВАРИАНТ 1

1) Работа с текстом до чтения.

– Есть ли у текста заголовок? А как это отмечено?

– Можем ли мы сами придумать к тексту заголовок? (Да, после чтения.)

2) Чтение текста сначала про себя, затем вслух.

– Где происходит действие, описанное в тексте? (На реке.)

– Много ли в реке рыбы? Прочитайте, какая рыба живёт в реке.

– Рассмотрите кроссворд на с. 9.

– Впишите названия рыб, глядя на первые буквы в словах и опира­ясь на текст, который только что прочитали.

– Сколько видов рыб живёт в реке?

– Какое предложение подходит к рисунку с огнём? (Про костёр.)

–  Какое слово хочется записать?

– Если мы дадим тексту название «Река», то все ли предложения окажутся нужными? (Название «Река» говорит об описании самой реки.)

– Найдите предложения, которые относятся к описанию реки. (1-е, 2-е,

3-е.)

– Прочитаем эти предложения.

– У нас получится рассказ «Река».

Можно подготовить к списыванию только эти предложения и вы­полнить выборочное списывание.

3) Списывание текста с печатного образца.

Учитель напоминает о красной строке. Самопроверка