Презентация выступления на РМО учителей биологии на тему "Формирование познавательных УУД на уроках биологии""

• 1 слайд

  МОУ «Сернурская средняя школа №2
  им.Н.А.Заболоцкого»
  
  Формирование познавательных
  УУД на уроках биологии
  
  
  Учитель биологии Окунева Валентина Николаевна
  

• 2 слайд

  ССШ№2
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Универсальные учебные действия.
  это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.
  

• 6 слайд

  
  Познавательные УУД
  
  
   Система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Познавательный интерес не является врожденным, он формируется под влиянием окружающей среды и организации учебной деятельности, это важнейший источник систематически воздействующим на ум, сознание, чувства и волю ученика, всесторонне развивающий его познавательные и нравственные интересы и потребности.
  

• 9 слайд

  Познавательный интерес :
  способствует воспитанию воли к учебной деятельности; побуждает к расширению и углублению знаний; способствует проявлению силы воли и трудолюбия; оказывает влияние на формирование личности.
  

• 10 слайд

  Познавательные
  УУД
  Формулирование цели
  Обучение поиску информации
  Анализ учебного текста
  Работа с таблицами и графиками
  Познавательные логические действия
  Анализ
  Синтез
  Сравнение
  Классификация
  Обобщение
  Причинно-следственные связи.
  

• 11 слайд

  Формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности.
  коль нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения.
  развитие познавательного интереса учащихся- развитие личности ребенка, способной к творчеству и самоопределению
  
  Факторы, затрудняющие развитие познавательного интереса:
  - низкий уровень мотивации учащихся к обучению;
  - высокая трудность изучаемого материала и непонимание этого материала учащимися.
  

• 12 слайд

  Формулирование цели
  
  
  
  
  Цель - это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности.
  

• 13 слайд

  Постановка задач в процессе обучения
  
  
  Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии
  

• 14 слайд

  Обучение приемам поиска информации
  
  Источники информации :
  Глобальная сеть Интернет
  Печатные источники: Учебники,
  Справочные материалы …
  Основные способы поиска информации в Интернете:
   указание адреса страницы
   Передвижение по гиперссылкам
   Обращение к поисковой системе
  

• 15 слайд

  ЦЕЛЬ: Максимально точно и полно понять содержание текста, уловить детали и осмыслить информацию.
  
  Приемы формирования смыслового чтения
  и работа с текстом
  

• 16 слайд

  Приемы работы с текстом учебника:
  - найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на
  рисунке …;
  - уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся (упражнение
  «редактор»);
  - поставь вопросы к данному абзацу;
  - составь суждение по тексту параграфа…;
  - выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе;
  -расскажи по опорным словам (разверни информацию);
  - заполни «слепой текст» терминами из изучаемой темы …;
  - создай таблицу (сверни информацию) по …;
  - составь план изучения темы … (алгоритмируя его в зависимости от того, что мы изучаем – процесс, вещества, свойства веществ);
  - составь набор понятий темы…;
  - составь предложения по теме … , используя слова «так, как», «потому
  что», следовательно», «если, то»;
  - зашифруй понятия темы … в символы, систему или последовательность
  символов;
  - составь разные предложения с одним и тем же понятием … .
  

• 17 слайд

  Понятие – вывод, итог познания реальных процессов и явлений, логически оформленная мысль.
  Без целенаправленной работы над понятиями учащиеся не в состоянии механически их выучить и правильно использовать. Работа с понятийным аппаратом, кроме внимательного прочтения текста способствует развитию памяти, абстрактного мышления.
  Алгоритм работы с понятиями:
   назвать понятие, дать его определение.
   Вычленить ведущие свойства понятия, по которым оно отличается от других понятий этого рода.
   Привести примеры для конкретизации понятий, найти область его
  применения.
   Связать понятие с другими, касающимися данного предмета.
   Составить небольшой рассказ, употребляя данное понятие.
   Определить термин своими словами.
   Назвать иной смысл понятия в какой-то другой области знаний.
  Подбор
  Подобрать к данным словам родовое (обобщающее) и видовое
  (ограничивающее) понятия: лягушка (земноводное, травяная);
  певчая птица (птица, соловей).
  

• 18 слайд

  Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
  Рассмотрим несколько примеров
  1. Из приведенных ниже признаков выберите признаки характерные для
  растений класса однодольных и двудольных.
  А – в семени две семядоли
  Б – в семени одна семядоля
  В – корневая система стержневая
  Г – корневая система мочковатая
  Д – жилкование листьев сетчатое
  Е – жилкование листьев параллельное
  Ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в
  эндосперме
  З – запас питательных веществ у большинства растений находится в
  семядолях.
  2. Найдите среди названных организмов производителей, потребителей,
  разрушителей органических веществ.
  А – дождевой червь Е - клевер
  Б – заяц-беляк Ж – голубь
  В – мукор З – бактерии
  Г – волк И – хламидомонада
  Д – пшеница
  

• 19 слайд

  Приемы формирования сравнения
  
  1) подражание – это такой вид деятельности, при котором учащиеся
  повторяют, подражают действиям учителя.
  
  2) работа по образцу – такой вид деятельности, который располагает
  самостоятельным проведением сравнения, используя анализ
  записи образца.
  
  3) пооперационные указания – перечень указаний по выполнению
  операций, входящих в тот или иной вид сравнения, для
  осуществления заданного сравнения.
  
  4) метод алгоритмических предписаний – перечень тех действий,
  которые ученик должен выполнить, желая сравнить данные
  предметы или явления.
  
  Все приемы взаимосвязаны между собой.
  
  

• 20 слайд

  Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.
  Как провести обобщение?
  1.Выдели наиболее важные моменты в рассматриваемых фактах и явлениях.
  2. Выяви их сходство.
  3. Сформулируй общий вывод.
  4. Оформи ответ.
  Рассмотрим несколько примеров 1. Что является лишним в данном перечне: Растения, животные, грибы, водоросли, бактерии.
  Яблоко, яблоня, осина, береза.
  2. Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий) кровь – кость? 4. Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов. Плод, почка, семя, цветок. Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист
  

• 21 слайд

  «Верные и неверные утверждения»
  
  Рибосома состоит из двух субъединиц
  Бактерии и грибы относятся к прокариотам
  Спора – это защитная оболочка простейших
  Органоиды это непостоянные образования клетки
  Усики отсутствуют у насекомых
  Зеленые железы – органы выделения ракообразных
  Плоские черви все ведут паразитический образ жизни
  Кровь насекомых – гемолимфа
  Пауки питаются твердой пищей
  Нематоды – паразиты животных
  Моллюски произошли от кольчатых червей
  
  
  

• 22 слайд

  Умение проводить аналогии – это умение находить сходство, в каком либо отношении между предметами, явлениями или понятиями.
  Рассмотрим несколько примеров
  Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из нескольких приведенных ниже понятий. Найдите это понятие.
  Эпителий – ткань = аорта - ?
  А – сердце В – артерия Б – внутренний орган Г – вена Д – кровь
  b) Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
  А – нуклеотиды В – аминокислота Б – глицерин Г – липид Д – углевод
  c) Растение – лист = клетка - ?
  А – корень В – пестик Б – стебель Г – ядро
  Подобные вопросы побуждают ученика к классификации объектов по различным основаниям.
  2. Нахождение закономерности: Ядро – информация, хлоропласт – фотосинтез, мембрана -?
  

• 23 слайд

  Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).
  Сравнить – это значит сопоставить в равных условиях, найти сходства и различия.
  Для этого необходимо
  1. Определить объекты сравнения.
  2. Выделить признаки, по которым они будут сравниваться.
  3. Найти общие черты.
  4. Найти черты отличия.
  5. Объяснить причины того и другого и сделать выводы.
  В любом сравнении заложены элементы анализа, т.е. выделения отдельных частей и нахождения взаимосвязей. Сравнение можно проводить, опираясь на текст учебника, знания фактического материала, используя рисунки и схемы, гербарии и коллекции, выполняя лабораторные работы и оформлять его результаты в виде таблиц и схем.
  Рассмотрим несколько примеров
  1. Работа с рисунками
  Рассмотрите строение животной и растительной клетки. В чем сходство и различие в их строении?
  Рассмотрите представителей типа членистоногих. В чем их сходство и различие(пример из лаб.раб.)?
  2. Работа с коллекциями
  Рассмотрите раковины моллюсков. В чем сходство и различие в их строении?
  Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. В чем их сходство и различие?
  3. Вопросы по фактическому материалу
  В чем сходство и различие митоза и мейоза?
  

• 24 слайд

  Развитие познавательного интереса
  
  
  Использование занимательного материала для учащихся
  Уроки-игры
  Уроки-КВН, семинары, лабораторные мастерские
  Создание проблемных ситуаций
  Творческие задания
  Урок-проект
  Предметные недели…
  
  

• 25 слайд

  Рефлексия учебной деятельности на
  
  
  Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:
  1) А вы знаете, что сегодня на уроке я...
  2) Больше всего мне понравилось...
  3)  Самым интересным сегодня на уроке было...
  4)  Самым сложным для меня сегодня было...
  5) Сегодня на уроке я почувствовал
  6) Сегодня я понял...
  7) Сегодня я научился...
  8) Сегодня я задумался....
  9) Сегодняшний урок показал мне
  10)  На будущее мне надо иметь в виду
  

• 26 слайд

  На уроках
  не скучаем
  

• 27 слайд

  Знание - сила
  

• 28 слайд

  Экзамен для
  выпускника
  

• 29 слайд

  День Земли
  

• 30 слайд

  КВН: «Ашки»или «Бшки»?
  

• 31 слайд

  Биологическая игра
  «Нити жизни»
  

• 32 слайд

  Конкурс «Ботаник»
  победил 6 б
  

• 33 слайд

  Мой первый исследовательский проект
  

• 34 слайд

  Первая победа
  
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Лагерь отдыха
  

• 37 слайд

  Озеленение территории школы
  

• 38 слайд

  Санитарный день
  

• 39 слайд

  СПАСИБО!
  

Краткое описание документа:

Презентация "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках биологии"поможет учителям познакомиться в краткой форме с теоретическим материалом по данной теме.

Цель выступления обобщение теории, а также поделиться с опытом работы по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и во вне учебное время.