Презентация-выступление по теме "Деятельностный подход"

• 1 слайд

  Презентация
  Шуркиной Зои Зиновьевны,
  учителя начальных классов
  МОУ «Аксубаевская средняя
  школа №2»
  Деятельностный подход
  

• 2 слайд

  Деятельностный подход есть основа концепции развивающего образования в любом его варианте-будь это система Л.В.Занкова, система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова или любой современный учебно-методический комплект. Во всех системах и учебно-методических комплектах на первом месте стоит становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире, причем не только в индивидуальной,а в совместной, коллективной деятельности.
  
  
  

• 3 слайд

  Деятельностный подход означает организацию и управление целенаправленной учебно - воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности - направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности школьника.
  Деятельностный подход в своей преимущественной ориентации на становлении субъектности воспитанника как бы сравнивает в функциональном плане обе сферы образования - обучение и воспитание: при реализации деятельностного подхода они в равной мере способствуют становлению субъектности ребенка.
  

• 4 слайд

  Вместе с тем, деятельностный подход, реализуемый в контексте жизнедеятельности конкретного ученика, учитывающий его жизненные планы, ценностные ориентации и его другие параметры субъективного мира, по своей сути является личностно - деятельностным подходом. Поэтому вполне естественно в целях постижения его сущности выделением два основных компонента - личностный и деятельностный (о единстве личности с ее деятельностью).
  

• 5 слайд

  I.Деятельностный подход к обучению предлагает:
  1.наличие у детей познавательного мотива(желание узнать,открыть,научиться)и конкретной учебной цели;
  2.выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
  3.выявление и освоение учащимися способа действия,позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
  4.формирование у школьников умения контролировать свои действия-как после их завершания, так и по ходу;
  5.включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
  

• 6 слайд

  При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, а в освоении общего для многих случаев способа действия. Заботиться надо не просто в правильности решения той или иной конкретной задачи , не просто правильности результата, а правильном выполнении необходимого способа действия. Верный способ действия приведет к верному результату.
  

• 7 слайд

  Реализация всех особенностей курса осуществляется путем деятельностного подхода к обучению, который проявляется:
  а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями ,над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности;
  б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащиеся применительно к различным речевым ситуациям.
  

• 8 слайд

  II.Одна из актуальных проблем современной начальной школы — проблема развития диалогической речи младших школьников.
  

• 9 слайд

  Исследования.
  Цель исследования — разработка теоретически обоснованной и экспериментально апробированной методики развития диалогической речи младших школьников посредством учебной дискуссии - в основном достигнута.
  

• 10 слайд

  Решены следующие задачи:
  
  1. Определены теоретические основы методики развития диалогической речи младших школьников посредством учебной дискуссии; сформулированы вытекающие из них методические следствия, определяющие специфику работы по развитию диалогической речи младших школьников в условиях учебной дискуссии.
  

• 11 слайд

  Решены следующие задачи:
  2. Изучена история становления методики развития диалогической речи младших школьников: установлены этапы ее развития, охарактеризованы достижения каждого этапа, определены нерешенные методикой вопросы.
  

• 12 слайд

  Решены следующие задачи:
  3. Выявлены проблемы развития диалогической речи младших школьников посредством учебной дискуссии в практике современной начальной школы: проанализированы возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для развития диалогической речи младших школьников в дискуссионных ситуациях; охарактеризован уровень коммуникативной компетентности современных младших школьников в области диалогического общения (описаны типичные недочеты диалогической речи младших школьников, определены их причины, выявлен уровень развития коммуникативной компетентности младших школьников в области диалогического общения); установлен уровень готовности учителя начальных классов к работе по развитию диалогической речи младших школьников.
  

• 13 слайд

  Решены следующие задачи:
  4. Разработаны концептуальные положения методики развития диалогической речи младших школьников, программа, и содержание опытного обучения; осуществлена их экспериментальная проверка.
  

• 14 слайд

  Результаты проведенного исследования подтвердили верность выдвинутой гипотезы. Развить диалогическую речь младших школьников, добиться существенных результатов в предупреждении и устранении наиболее типичных для младших школьников недочетов диалогической речи, создать предпосылки для совершенствования умений диалогического общения на последующих этапах обучения можно, если в основе построения методики лежат следующие положения: 1) использование в качестве ведущего средства развития диалогической речи младших школьников учебной дискуссии; 2) реализация на уроках русского языка идеи риторизации учебно-воспитательного процесса; 3) определение цели, содержания, организации работы и оценки уровня развития диалогической речи младших школьников с позиции компетентностного подхода.
  

• 15 слайд

  В диссертации предложена методическая система, направленная на формирование коммуникативной компетентности младших школьников в области диалогического общения посредством учебной дискуссии, в которой находят отражения следующие направления работы: обучение слушанию, обучения аргументированию, обучение формулированию вопросов, обучение речевому этикету. Естественно, это только одна из первых попыток создания методики развития диалогической речи младших школьников в условиях учебной дискуссии. Несомненно, методика начального обучения русскому языку, обращаясь к вопросам совершенствования устной речи учащихся, будет искать дальнейшие резервы решения данной проблемы.
  

• 16 слайд

  Перспективы исследования рассматриваемой проблемы связаны, во первых, с разработкой методики обучения младших школьников расспросу, беседе как видам диалога. Во-вторых, представляет определенный интерес проблема подготовки будущего учителя к работе над развитием диалогической речи младших школьников.
  

• 17 слайд

  III. "Организация учителем системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке"
  

• 18 слайд

  Задачи:
  рассмотреть эмоционально-личностные особенности младших школьников; разработать систему мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке; создать условия для формирования у учителя способности делать выводы на предложенную тему на основе анализа и обобщения.
  
  
  

• 19 слайд

  Оборудование:
  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Конвенция ООН о правах ребенка; закон РФ “Об образовании”, карточки для визуализации; маркеры; карточки для деления на группы; наглядные пособия для рефлексии; раздаточный материал “эмоционально-личностные особенности младших школьников”
  

• 20 слайд

  План:
  1. Психологический настрой (“Все в твоих руках”)
  2. Вхождение в тему (метод “Ассоциации”)
  3. Теоретический ввод: освещение проблемы создания психологического комфорта младших школьников в нормативно-правовых документах (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; Конвенция ООН о правах ребенка: закон РФ “Об образовании”); определение психологического комфорта; принцип психологического комфорта.
  
  
  

• 21 слайд

  План:
  4. Работа в группах: деление на группы (метод “Классические тройки”); разработка системы мер по созданию психологического комфорта младших школьников (метод “Мозговой штурм”); изучение эмоционально-личностных особенностей младших школьников и представление конкретных рекомендаций (метод “Проработка темы в группе”).
  5. Создание ситуации успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке.
  

• 22 слайд

  План:
  6. Рефлексия (“Все в твоих руках”).
  Психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит физическое состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяет снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.
  

• 23 слайд

  Спасибо за
  внимание