Приемы и формы работы с трудными детьми

Приемы и формы работы

с трудными детьми

      Приемы, способствующие упражнению в нравственных поступках и накоплению социально - ценного, положительного жизненного опыта:

1. организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не достиг сверстников и не начнет хорошо учиться);

2. организация успеха в общественно полезной трудовой деятельности (заключается в помощи ученику при овладении им трудовыми умениями и навыками);

3. вовлечение в интересную деятельность (приводит к перевесу положительных тенденций развития личности над отрицательными благодаря увлеченности и успехам, достигаемым в процессе этой деятельности);

4. моральная поддержка и укрепление веры в свои силы (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также веры в себя, благодаря выполнению поручений, наиболее соответствующих его интересам и способностям);

5. убеждение (заключается в разъяснении и доказательствам правильности и необходимости определенной линии поведения);

6. доверие (заключается в поручении ученику ответственного задания);

7. ожидание лучших результатов (заключается в том, что учитель объявляет о том, что ждет лучших успехов от ученика, что способствует формированию у него положительных мотивов учения);

8. пробуждение гуманных чувств (заключается в организации таких условий, которые вызывают у ученика сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие).

      Приемы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:

1. проявление доброты, внимания, заботы (ведет к пробуждению у школьника радости, благодарности, желания порадовать учителя);

2. просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство гордости и собственного достоинства);

3. поощрение - одобрение, похвала, награда; авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или представление ему определенного блага, несмотря на то, что он этого еще не заслуживает, что вызывает у школьника моральную обязанность вести себя соответствующим образом);

4. обходное движение (подразумевает отведение от ученика заслуженного обвинения со стороны коллектива, что вызывает у него чувство признательности к педагогу; проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство огорчения и стыда);

5. прощение (в определенной ситуации педагог не прибегает к наказанию, несмотря на совершенный поступок);

6. поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание за него достойно вести себя в дальнейшем);

      Но самое главное: ни в коем случае нельзя настраивать детей класса против таких учащихся! Делайте с ним что-нибудь вместе, сам выбраться из тупика он не может. При этом нельзя допускать никакой критики в его адрес. Ищите любой повод, чтобы его поощрить, отмечайте любой, даже самый маленький успех.

Краткое описание документа:

Приемы, способствующие упражнению в нравственных поступках и накоплению социально - ценного, положительного жизненного опыта:

1. организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не достиг сверстников и не начнет хорошо учиться);

2. организация успеха в общественно полезной трудовой деятельности (заключается в помощи ученику при овладении им трудовыми умениями и навыками);