Приложение к рабочей тетради по курсу "Создание креативной команды для работы в условиях неопределенности"

 Приложение 1  к рабочей тетради  по курсу

«Создание креативных команд для работы в условиях неопределенности»

                    студентки МНОП-16    Тур Ирины Александровны

1.     Различные подходы к пониманию креативности

·         В самом общем виде креативность понимается как общая способность к творчеству. Единой и стройной теории креативности до сих пор не существует, как и не существует одинакового ее определения и всеми признанных методик, диагностирующих данную способность. Человек с высокими способностями может не быть творческим, и наоборот, нередки случаи, когда менее обученный и даже менее способный человек является творческим.

·         Тейлор (Taylor, 1988) выделял  шесть типов креативности: 1) гештальтистские, описывающие креативный процесс как разрушение существую- щего гештальта для построения лучшего; 2) инновационные, ориентированные на оценку креативности по новизне конечного продукта; 3) эстетические, или экспрессивные, делающие упор на самовыражение творца; 4) психоаналитические, или динамические, описывающие креативность в терминах взаимоотношений (Оно, Я и Сверх-Я); 5) проблемные, определяющие креативность через ряд процессов решения задач, к этому типу относится и определение Гилфордом креативности как дивергентного мышления; 6) определения, не попавшие ни в один из вышеперечисленных типов, в том числе и весьма расплывчатые.

·         М. А. Холодная (2002) отмечает, что креативность рассматривается в узком и широком значении. Креативность в узком значении – это дивергентное мышление, отличительной особенностью которого является готовность выдвигать множество в равной степени правильных идей относительно одного и того же объекта. Креативность в широком смысле слова – это творческие интеллектуальные способности, в том числе способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Баррон), способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения и постановки новых проблем (М. Валлах), способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд).

·         Подход к проблеме зарубежных психологов, которые в проблеме креативности выделяют четыре аспекта: креативный процесс (как способность), креативный продукт, креативную личность и креативную среду.

·         Креативность как процесс, деятельность.

-Процесс проявления чувствительности к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии, несообразности и т. д.; фиксации этих проблем; поиска их решений, выдвижения гипотез; и наконец, формулирования и сообщения результата решения (П. Торренс)

-способность преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и в широте поля ассоциаций (С. Медник)

-способность получать ценные результаты нестандартным способом (Х. Гейвин)

-потребность в исследовательской деятельности (В.Н. Козленко)

-относительно независимый фактор одаренности (Дружинин В. Н.,)

-Креативность – способность к оригинальной, но в то же время востребованной работе: к чему-то такому, о чем другие не подумали, но что приносит некую пользу

-Креативность – системное (многоуровневое, многомерное) психическое образование, которое не только включает интеллектуальный потенциал, но и связано с мотивацией, эмоциями, уровнем эстетического развития, экзистенциальными, коммуникативными параметрами, компетентностью и т. д.( Барышева Т. А., Жигалов Ю. А.)

  Анализ литературы по проблеме креативности показал, что понятие «креативность» можно рассматривать в двух направлениях: креативность как психический процесс и креативность как творческое отношение к жизни.

«Креативное поведение индивида можно рассматривать как «созидательное разрушение»

·         Креативность включает семь симптомокомплексов: мотивационный, эмоциональный, интеллектуальный, эстетический, экзистенциальный, коммуникативный, компетентностный (Т. А. Барышева и Ю. А. Жигалов)

·         В теориях креативности Стернберга и Любарта ключевым понятием является решение проблем. Чувствительность к проблемам является исходной предпосылкой креативного процесса. Исследователи не отождествляют креативность и интеллект.

2.     Дивергентное мышление как креативная способность

·         Дивергентное мышление связано с порождением множества решений на основе однозначных данных и, по предположению Гилфорда, является основанием творчества.

·         Конвергентное мышление связано с нахождением единственно правильного решения задачи при наличии многих условий.

·         16 интеллектуальных способностей, характеризующих креативность:

 семантическая гибкость (способность выявить основное свойство объекта и предложить новый способ его использования), образная адаптивная гибкость (способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности его использования), семантическая спонтанная гибкость (способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации), оригинальность (способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы), любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире), способность к разработке гипотезы, «иррелевантность» (логическая независимость реакции от стимула), фантастичность (полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией) (Дж.Гилфорд)

·         6 параметрах креативности: • способность к обнаружению и постановке проблем; • «беглость мысли» (количество идей, возникающих в единицу времени); • оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов, отвечать на раздражители нестандартно); • гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи; • способность усовершенствовать объект, добавляя детали; • способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу.

   Дж. Гилфорд рассматривал креативность (дивергентное мышление) как общую творческую способность.

Легкость генерирования идей - составляющая творческой одаренности.

    В настоящее время большинство исследователей с помощью теста Торренса измеряют четыре показателя креативности: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность.

   В качестве критериев креативности М. А. Холодная рассматривает следующий комплекс свойств интеллектуальной деятельности: 1) беглость (количество идей, возникающих в единицу времени); 2) оригинальность (способность производить «редкие» идеи, отличающиеся от общепринятых, типичных ответов); 3) восприимчивость (чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, а также готовность гибко и быстро переключаться с одной идеи на другую); 4) метафоричность (готовность работать в фантастическом, «невозможном» контексте, склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, а также умение в простом видеть сложное и, напротив, в сложном – простое).

·         Е. Е. Туник выделяет следующие критерии (способности) креативности: • чувствительность к проблеме; • способность к синтезу; • способность к выделению сходства и различия; • способность к воссозданию недостающих деталей; • способность к прогнозированию; • дивергентное мышление.

3.     Поиск других креативных (творческих) способностей

   К полноценной творческой деятельности способен лишь человек, обладающий развитым   внутренним планом действий    (Я. А. Пономарев)

 

По Т. А. Барышевой и Ю. А. Жигалову (схема)

Особенности восприятия (наблюдательность).

·         Зоркость в поиске проблем

Творческие личности обладают некоторыми особенностями восприятия:

1.      Необыкновенная чувствительность к субсенсорным подсказкам. 2. Умение видеть неточности, дефекты, необычность и уникальность, свойства в объ- ектах. 3. Способность видеть частичное пересечение признаков предметов, между которыми нет очевидной связи («комплексность», «синтетичность» восприятия, позволяющая установить сходство) (примеры корабельного червя, полета птицы-сарыча, садового шланга).

Свойства латерального и вертикального мышления

Вертикальное мышление	Латеральное мышление
Избирательно	Созидательно
Развивается в данном направлении	Создает направление, побуждает к дальнейшему поиску
Аналитично, последовательно	Скачкообразно
Использует отрицание, метод исключения, сосредоточенность на одном, отбрасывает ненужное	Отрицаний и приговоров нет, используется любая возможность
Устойчивые классификации, определения и обозначения, категоризация	Свобода от ограничений, ярлыков
Наиболее вероятные направления поиска	Наименее вероятные направления поиска
Доминирующая эмоция-уверенность	Доминирующая эмоция- сомнения

·         Интуитивность - разные способности к интуитивным решениям (пример- определение характера по фото разными категориями испытуемых).

·         Способность к преобразованиям- образная  адаптивная гибкость (способность изменять форму стимула, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности) и детализации (способность усовершенствовать объект, добавляя детали).

·         Способность к прогнозированию: 1) как способность представить способ решения проблемы, возможный результат действия (В. Вундт) и 2) как «опережающее отражение» (Н. А. Бернштейн, П. К. Анохин), т. е. способность организма подготовиться к будущей ситуации.

·         Ассоциативность (легкость ассоциирования, сближения понятий). (Пример-тест «молодой» и «изумруд» - соединение понятий- «зеленый»).

·         Чувство комического как креативная способность: остроумие и чувство юмора.

·         Способность к импровизации.

·         Синестезия: «синтезирование чувств» (пример-цветной слух)

·         Широкий фокус внимания.

Литература:

Е. И. Ильин Психология творчества, креативности, одаренности: Питер; СПб,2009, с.157-175

Краткое описание документа:

Для работы с педагогами в школе крайне необходима информация по психологии творчества, креативности, одаренности. Данный материал представляет собой приложение к рабочей тетради по указанному курсу, помогает сконцентрировать понятия и применять их в своей деятельности. Рассмотрены способности, характеризующие креативность, и 6 параметров креативности.